试谈初中思品课要渗透美德教育.docVIP

精品论文 参考文献 试谈初中思品课要渗透美德教育 杨继东 初中思想品德课与其他学科的根本区 别在于：学科的知识性相对表现不那么突 出。所以，初中的思想品德课不应过分强调 道德知识与条目的掌握，而应着眼于让学生 形成高尚的品格、良好的教养，培养有社会 责任感的公民，终极目标是促进人的生命的 发展与完善。在努力使思品课成为教育学生 的课程的同时，我发现了另一个问题，那就 是现在学生的道德水平和品德修养的缺失。 初二教材中有这样一句话：“一个民族，没有 振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世 界民族之林。”而作为传统道德中的精华，中 华传统美德“具有生生不息、历久弥新的品 质，是永不枯竭的道德教育资源”。青少年既 是中华传统美德的传承者，又是体现时代进 步要求的新道德规范的实践者。思品课中渗 透传统美德，不仅停留在生活层面，而且立 足于学生生命的成长。既然如此，广大的初 中政治教师就要把思品课中的美育教育提 升上来。那么，如何在教学中进行这一美德 教育呢？下面结合自己的教学实践谈谈尝试 和做法。 1 以“趣”入境激发美 “兴趣是最好的老师”。“学习的最好刺 激，乃是对所学材料的兴趣”。学生对学习主 题产生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿 望，并积极主动地，心情愉快地投入学习。品 德课程中许多主题是指导学生热爱生活，学 会基本的生活技能，这些内容，学生都有一 定的亲身经历，非常感兴趣。这类课堂的导 入，设计时采用精心的裁剪的生活情景，凸 现潜在的教育导向意义，以“趣”入境，从而 吸引学生的注意，让他们自然的对教育主题 感兴趣。用多种感官去观察、体验、感悟社 会，获得对世界的真实感受，让学生在活动 中探究，在探究中发现和解决问题。在平等、 温和、喜悦的教学氛围中，学生们非常乐意 接受教师给他们设计的活动模式，教师也能 够民主的接受学生基于自己生活提出的一 些品德教学活动模式，不经意间，就“打破” 了课堂与生活的那层“隔阂”，把生活“延伸” 进了课堂，把课堂“开放”进了丰富的生活。 学生从中感到了美的存在。 2 做好“三结合” 2.1 美育与爱国主义教育相结合。爱国历 来被看作是一种“大节”。中国人民历来崇尚 气节，注重情操。爱国主义思想培育了中国 人的正义感和是非观，形成了民族的浩然正 气，出现过无数仁人志士，如，“北海牧羊”的 苏武、“精忠报国”的岳飞、“虎门销烟”的林 则徐，以及爱国诗人陆游等。这些仁人志士 至今受到人们的称颂，这是因为他们具有 “舍己为国”的高尚精神。教师应通过讴歌爱 国志士和他们感人的业绩激发学生的爱国 之情，从而增强学生建设祖国、振兴中华的 责任感。 2.2 美育与孝敬父母、尊敬师长相结合。古 人所讲的“仁爱孝悌”、“老吾老以及人之老， 幼吾幼以及人之幼”是中华民族传统美德中 最具特色的思想精华。“仁”的核心是“爱 人”，即重视人，尊重人，关心人，同情人。在 家庭生活中，“仁爱”以“孝悌”为根本，崇尚 “父慈子孝”、“兄友弟恭”，从而形成一种浓 厚的家庭亲情，进而有利于形成“尊老爱幼” 的社会风尚。如果学生对养育自己的父母和 教育自己的师长都不尊敬，又怎么能爱他 人、爱社会、爱人民、爱祖国呢？因此，我们必 须以此来教育学生，在家庭要孝敬父母，尊 重长辈；在学校要尊敬师长，尊重每一位职 工；在社会，要敬老爱幼，助人为乐。 2.3 美育与文明礼貌教育相结合。我国人 民历来注重文明和礼貌。“与人为善”、“平易 近人”、“推心置腹”等成语即说明了人要以 善良、谦让、诚恳、宽容的态度处理人际关 系；“圯上老人”、“举案齐眉”、“曾子杀彘”、 “让枣推梨”、“宾至如归”、“千里送鹅毛”等 典故，分别说明了长幼、夫妻、父子、兄弟、亲 友、主宾等各方面的具体礼貌原则。上述成 语、典故是我们对学生进行养成教育的好教 材。教师必须坚持晓之以理、动之以情、导之 以行的原则，突出文明行为的训练和养成， 如，语言文明、礼貌待人、尊敬师长、遵守社 会公德等。 3 通过先进的电教手段去展现美 直观形象最能引起学生对美的感受、美 的向往，对视觉的直观刺激最为强烈，离开 形象美感教育就有可能失去预期的效果。受 课堂的限制，我们不可能在每节课都让学生 置身大自然中，但现代信息技术的发展，为 我们在思品课实现美育教育创造了很好的 条件。在思想品德课教学中利用现代化的电 教手段展现鲜活生动的形象是渗透美感教 育的必由之路。在投影、幻灯、录像等多媒体 协助下，课堂上同学们随时都可感受美的形 象，在自然、社会千变万化美的形态中把握 美的真谛。美的感受、审美教育是个多方面 的、全方位的感知过程。