试谈初中数学课堂引入的情境创设.docVIP

精品论文 参考文献 试谈初中数学课堂引入的情境创设 朱金霞　南京师范大学数学科学学院　210046 摘　要：创设情境，导入新课是课堂教学中启发学生思维，增强教学效果的开始环节，也是创设良好课堂教学环境的关键之一。精彩且有效的情境导入，能够引起学生的兴趣，让学生了解知识的实际背景和形成过程。同时培养学生的分析、归纳能力，使他们经历合作交流的过程，最终完成自身知识水平的一次新的构建。 关键词：初中数学　创设情境　课堂导入 一、引言 课堂导入，是教师运用各种教学媒体和教学方式，吸引学生有意注意，唤醒学生学习动机，明确学习目标和建立知识联系的一种教学行为方式。它广泛运用于课堂教学的起始阶段。导入新课、讲授新课和总结新课等是密不可分的，导入的成功与否直接关系到学生的学习效果。 二、如何创设情境 教师应为学生创设恰当的思维情境，以数学学习的组织者、引导者和合作者的身份，引导学生进入“学习主体”的角色当中。 那么，如何创设适当的问题情境呢？结合实际教学案例，当从以下几个方面考虑： 1.情境创设要从学生已有的知识经验出发 在新课的导入设计中，用生活引出数学，既让学生感到亲切真实，又可降低一些抽象知识的难度。 例如，《平方根》这堂课的课堂引入就可从学生了解的生活实例谈起。 【案例与分析一】《平方根》课堂引入片段 情境创设： 问题1：小明家新装修，计划用100块正方形地砖来铺设面积为25平方米的正方形客厅地面。请问，每块地砖的边长为多少时，才正好铺满整块地面？ 问题2：如果要用50块正方形地砖铺设面积为100平方米的正方形大客厅，此时每块地砖的边长为多少时，才能正好铺满整块地面呢？ 2.课堂引入要融入数学思想方法 从满足学生终身发展的需要出发，“会学数学”比“学会数学”更重要。因此，在导入中应有针对性地提醒学生在学习中将主要用到哪些数学思想方法，以让学生首先在心理上有所准备，尤其是一些重难点部分的方法指导尤为重要。 例如，《圆与圆的位置关系》的教学引入，从学生已掌握的直线与圆的位置关系入手，通过类比、操作、探究，得出圆与圆的几种位置关系，融入渗透类比、分类讨论、数形结合等数学思想方法。 3.课堂引入要有多样化的活动形式 活动是个人体验的源泉。不同的新课采取不同的活动形式，有利于拓展学生思维，增强兴趣。使学生既动手又动脑，积极参与到学习中来。 例如，在《展开与折叠》的教学引入中，组织学生以小组为单位，进行动手操作活动。 【案例与分析二】《展开与折叠》课堂引入片段 情境创设： 1.引发猜想，唤起思考：正方体展开后会得到什么形状的图形？ 2.学生动手操作，初步探究 (1)初步感知正方体的展开图，教师提出“展开”的要求。 (2)初步感知“展开”与“折叠”的关系。 三、课堂导入的情境创设应注意的几个问题 1.情境设计应具有真实性 把学生置于真实的社会情境、生活情境、科学研究活动中，学生才能通过观察、抽象、概括问题，形成正确的看到世界和解决问题的能力。教师在设计情境时，应避免脱离实际的情境，应通过综合、优化社会、自然因素，以真实有效的情境引入课题，更好地培养学生观察思考的能力。 2.情境设计应具有全面性 教学情境的设计不应该只满足某个方面的需要，要同时为情感教学、认知教学和行为教学服务。但是，局部的情境设计可以有所侧重，这要根据具体情况灵活变通处理。 3.情境设计应具有发展性 情境设计不仅要针对学生现有的的发展水平，更重要的是，还要针对学生的“最近发展区”。既便于提出当前教学要解决的问题，又蕴含着与当前问题有关、能进一步学习的问题。利于学生的再次思考，积极主动去继续学习，达到新的认识和水平，反过来对所学知识的进一步巩固。从长远角度看，恰当的情境设计既有利于学生知识的综合运用，又有利于学生发展个性和特长，增强学生相互间的合作。 四、结束语 总之， 在数学课堂中创设问题情境的根本目的是引起学生的学习注意，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，积极进行自主探索、交流合作，加深对所学内容的理解。因此，我们都要本着数学课堂教学的高效性原则，优化课堂问题设计，发挥教师的主导和学生的主体作用，提高课堂效率。这样，才能让数学课堂彰显数学课程的理念：人人