语文作文兴趣教学之我见.docVIP

精品论文 参考文献 语文作文兴趣教学之我见 张兴敏 摘要：本文从四个方面论述了怎样提高学生的作文兴趣：引导学生课内外阅读，唤起写作兴趣；感悟生活点滴，积累素材；改变评改作文方式，提高写作能力；体验成功，激发写作兴趣。 关键词：阅读；兴趣；作文 作者简介：张兴敏，任教于四川省西昌市第一职业中学。 语文教学中，作文教学所占比重很大，但大部分学生对作文都有畏惧心理，这不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？笔者认为需要教师在指导学生的学习过程中逐渐培养其写作兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣就不难写出好作文了。如何培养学生的写作兴趣呢？笔者认为： 一、引导课内外阅读，唤起写作兴趣 要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。??语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。 例如冰心的《观舞记》，那些写服饰写舞姿的华丽词句，恰当借鉴，会为文章增色不少。对于这类课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来。另外还要扩大学生的知识面，引导学生读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养。积累的东西多了，到写作文时运用语言自可信手拈来，游刃有余。有的刊物在学生当中很有市场，但是，对于学生却没多大帮助，比如有的鬼故事，有的少年恋爱故事，这些对学生无益而有害，这也需要教师正确引导，宜“疏”不宜“堵”。笔者班上有段时间学生特喜欢看《猛鬼故事》，女生因此晚上不敢睡觉，甚至上课都说外面走过的身影是“鬼”，针对此，笔者联合其他教师在班上开了一次座谈会，同学收益不小，也认识到并非“开卷”都“有益”，“开卷”应该是有选择的。引导好阅读，会很好唤起学生的写作兴趣。 二、感悟生活点滴，积累素材 生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。苏霍姆林斯基说过“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”这就要求教师多引导学生体验生活，身边的花花草草，四季更替，学校组织的各项活动等等，我们有广泛的写作素材可以积累。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。 三、 改变评改作文方式，提高写作能力 现在还有很多教师沿用过去的批改作文方式，那就是交上来，教师写评语，一次作文后，把教师累个半死，结果大多数同学根本不看教师辛辛苦苦写的评语，收效不大。笔者认为在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，采用互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。 实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，假以时日，你就会发现，作文课上随机抽读的作文一次比一次进步了。自然而然的学生的写作能力也一天天在提高。 四、体验成功，激发写作兴趣 心理学告诉我们，任何一个正常的人都有争强好胜的心理，都有求异求新的欲望，而年轻人在这一方面表现得尤为突出。笔者有位学生曾经谈到，他的作文在课堂上宣读时，看见教师微微颔首而笑，这极大鼓励了他。教师一个不经意的动作竟然有如此力量，可见被肯定被认同对于学生是多么在意啊。所以说，鼓励的力量是无穷的。在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。作文互相批改后，可以在课堂上随便选择同学的作文来读，然后让学生当场给评价，老师再作点评。 对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。 另外，笔者认为，激发学生写作兴趣，有两大忌讳： 1.把写作当成政治课的附庸。 笔者在教学中感受颇深。 笔者班曾有个转学生，在一次作