语文“研习”与健康.docVIP

精品论文 参考文献 语文“研习”与健康 苏卫兴 在高中阶段，“研究学习”简称“研习”。 它是一种学习方式，具有开放性、探究性、实 践性、感悟性等特点。作为教师，应该注重它 的研究和教学，一起与同学们开发课程资 源，能够促使自己心理素养日益提高，能够 对其心理健康产生一系列积极影响，但是这 种学习如何使师生心理健康发展呢？ 1 刺激教师的求知需要 需要是有机体内部的某种缺乏或不平 衡状态，它表现出有机体的生存和发展对于 客观条件的依赖性，是有机体活动的积极源 泉。 要适应开展语文“研习”的需要，语文教 师必须要学习“研习”的有关理论和实践经 验，要明确“研习”的概念、本质、特点、开设 意义、学习目标、内容确定、实施原则、实施 形式、评价方案、管理办法等等。这无疑会刺 激教师对“研习”尤其是语文“研习”的求知 需要。“学会求知”是联合国教科文组织确认 的21 世纪“教育的四大支柱”之一。教师的 求知需要增强了，有利于适应当今社会，有 利于平衡心理，从而有利于自己的心理健 康。 2 增强教师的交往动机 动机是激发和维持个体进行活动，并导 致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。 交往动机指人们愿意与其他人进行交往,建 立友谊关系需要的心理倾向。“学会分享与 合作”既是“研习”的一个目标，又是现代人 所应具备的一项基本素质。要引导学生学会 人际沟通、与人合作、共享信息和创意以及 成果，教师自己得敢于与人沟通、善于与人 合作、乐于同他人共享信息与创意和成果。 这无疑会激发并维持教师交往动机的心理 倾向。交往动机的增强、交往能力的提高，对 心理健康发展和适应当代社会是十分有利 的。 3 激发和培养教师的求知兴趣 兴趣是个人力求认识、探究某种活动的 心理倾向,兴趣以特定的事物、人或活动为 对象,并常常伴随着积极的情绪。需要是兴 趣产生和发展的基础。为了满足指导学生开 展语文“研习”的需要，教师就会不断地钻研 语文“研习”的有关理论，探索开展语文“研 习”的实践经验，在这一过程中，教师对语文 “研习”的求???兴趣将会被极大地激发起来 并逐渐得到培养。 4 形成教师良好的注意品质 注意是人心理活动（或意识）对一定对 象的选择性和集中性。有意注意是服从于预 定的目的、需要作意志努力的注意；自我注 意是对自己的身体、行为和观念的注意。语 文“研习”具有很强的目的性，要完成研究任 务又需要坚强的意志克服不少困难；在“研 习”的过程中，需要时时注意监控自己的行 为和意识。 不言而喻，开展语文“研习”能够 较好地培养教师的有意注意和自我注意能 力。 5 提高教师感知觉的敏锐性 感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神 经系统的信息加工所产生的对该刺激物个 别属性的反映。知觉是直接作用于感觉器官 的事物的整体属性在头脑中的反映，是人们 对感觉信息的组织和解释过程。 语文“研习”重在培养发现问题和解决 问题的能力，重在培养收集、分析和利用信 息的能力。这些都需要有敏锐的感觉和知觉 参与。因此，语文“研习”能使教师提高对事 物的感受性；增强知觉的对象性、整体性、理 解性、恒常性。具有高水平的感知觉是一个 人取得卓著成绩的前提条件之一。具备敏锐 的感知觉能力有利于教师的心理健康发展。 6 训练教师的记忆力 记忆是个体对其经验的识记、保持和再 现（回忆和再认）。从信息加工的观点来看， 记忆就是信息的输入、编码、储存和提取。记 忆是丰富知识储备，扩大表象储备的有效途 径。 7 丰富教师的想像力 想像是在人脑中对已有表象进行加工 改造并创造新形象的过程。想像力是创造性 思维的核心。爱因斯坦曾说：“想像力比知识 更重要，因为知识是有限的，而想像力概括 着世界上的一切，推动着进步，并且是知识 进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究 中的实在因素。”在语文“研习”中少不了想 像尤其是创造性想像的参与，这是由语文学 习的特点所决定了的。高中语文“研习”的实 践能够极大地增强教师的想像力：会使教师 扩大知识的范围，增加表象的储备；会使教 师思维处于激活的状态；会在艰苦的研究过 程中产生灵感，创造出新的形象。长期进行 创造性想像活动，能增强创新意识、弘扬创 新精神、提高创新能力。 8 增强教师的思维能力 语文“研习”非常强调培养研究者解决 问题的能力，要解决问题必定要进行思维的 心智操作，必须要有较强的分析能力、综合 能力、比较能力、抽象思维能力、具象思维能 力、创