语文创新性活动教学初探.docVIP

精品论文 参考文献 语文创新性活动教学初探 郭彩英　山东省平度市麻兰小学　266700 　　活动化教学是在以“活动促发展”的思想指导下，在语文教学过程中构建具有实践性、教育性、创造性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、实践、探究、创新为基本保证，通过学生的学习活动来提高其全面素质为目的的一种新型教学形式。我们实施创新性学习为主要特征的语文活动化教学，是要充分体现学生在学习活动中的主体性，引导学生自己去探索、发现，运用多种活动形式解决问题，在活动中学习语文，培养探索精神和与人合作的意识、态度、习惯。 　　一、追求“活”，让学生在课堂上真正动起来 　　在课堂教学中，教师要善于挖掘教材，结合并利用知识点的学习创设激情问题，促使学生的创新思维真正“动”起来。可通过创设学生自主参与的各种外在的活动环境，如小组学习、合作学习、互动交往、讨论活动、角色扮演，促使他们动脑、动眼、动耳、动嘴、动手，调动多种感官协调参与。 　　比如，在教学《美丽的公鸡》这课时，我采用了表演体会入境的方法，帮助学生理解美的实质。我设计了这样一个教学过程：请学生分别扮演啄木鸟、蜜蜂、青蛙、老马以及自以为很美的公鸡，演示它们比美的过程。 同时，让学生当小记者去采访啄木鸟、蜜蜂等人物：“你们的态度为什么很冷淡？为什么不去和公鸡比美？”接着，再让“小记者”去采访公鸡：“你听了老马的话，为什么很惭愧？”最后让“小记者”采访在座的同学：“你最喜欢谁?为什么?表演结束后，教师提问：“课文题目为什么不叫骄傲的公鸡呢？”通过表演，教材中的情节活灵活现地展示在学生面前，学生成了热情的演员和观众，全部进入了教材描绘的情境之中。大家兴趣盎然，争着谈自己的看法，从而理解了真正的美不光是外表美，更重要的是行为美和心灵美。 　　另外，教学中，可以由教师提出有意义的问题，激发、引导学生讨论，使参与共同活动的儿童能够交流他们的观点。如教学《草船借箭》这篇课文时，我设计了一些具有发散性特征的问题。例如：“敌人来攻，除了放箭，你还有哪些作战方法？”“诸葛亮就料到曹操一定会放箭吗？”由于有些问题的答案本身不是确定性的，且具有个性，因而学生就能积极主动地思考，整个探究活动充满了乐趣。又如，利用小组研究讨论的形式来分析“借箭成功的原因”。为了让学生能够身临其境地感受“鼓声、呐喊声”震天响的作战场面，教者让学生扮演军士来擂鼓呐喊等等。通过以上活动，再来让学生理解曹操为何会放箭拒敌、“箭如雨下”就很容易了。在民主、活跃、热烈的课堂气氛中学生交流、探讨、剖析，形成竞争交流机制，使学生由被动听讲转为主动参与、主动进取、主动求知，学生多角度地分析事物和现象，敢于发表自己的见解。这种活动式的语文课堂教学一方面可以促进观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，另一方面有利于学生社会情感和行为的形成。 　　二、追求“新”，让学生自主创新 　　在课堂教学中，教师是“导演”，引导学生走向教材，让学生有新的发展，进行新的开拓，在研究发现中达到一种新的境界。如我在讲授《咏柳》这首诗时，让学生在理解诗句的基础上通过读、看、听、议相结合悟诗境：用自己的话描绘诗意。学生纷纷举手，充分展示了他们的想象力。我趁热打铁，让学生拿出练习本改写这首诗，不到20分钟，他们均已完成了作品。有的将其编成一个故事，有的将主人公改成了自己，有的结合诗意用自己的话写成了一首小诗，还有的添枝加叶，丰富了诗意。我不禁感慨：“学生的创造力是无穷的。”同时也受到启发：凡是学生自己能发现的，教师决不代替，让课堂真正成为学生展示创新能力的舞台。 　　三、追求“实”，让学生全面发展 　　要针对学生差异，展开小组教学，让所有的学生都参与学习，让每一位学生都有学习成功的快乐感和满足感。比如：在教学《海底世界》、《富饶的西沙群岛》、《做风车的故事》时，指导学生课前搜集资料帮助学生理解课文。小组合作，学生深入图书室搜集写作背景资料，寻找课文中涉及到的自然、社会、科学艺术等方面的知识，查阅工具书，各负其责，协作汇总，不但拓宽了知识面，而且培养了学生的信息知识处理能力和合作精神。这样注重了面向全体，让每一位学生都能得到扎扎实实的提高。 　　另外，在引导学生预习时应该要求学生带着目的、问题找到答案，找出新的疑点，找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划出或记入预习笔记。例如，在教学古诗《望天门山》时，我采用了如下做法：在课前，我布置学生按“画、问、析、答、提”的要求预习课文，要求学生理解诗的内容，试画一幅图画体现诗的内容。在课堂教学时，针对学生的画提出问题“你为什么这样画”，并就此与学生广泛交流，从而使学生了解诗歌所表现的意境，大大激发了学生学习的兴趣。 　　创新性活动教学，不但更新了教师的观念，而且解放了课堂上的学生。活动化教学以小