语文教学应走出“标准化”的误区.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学应走出“标准化”的误区 周　霄　甘肃省灵台县教育局教研室　744400 一、“标准化”正面对挑战 教育部出台了《关于2000年高中毕业、升学考试改革的指导意见》，从指导思想、命题意向、管理体制等方面，对初中毕业、升学考试改革做出新规定。有关语文科的导向性规定大致有四：一是重视学生运用所学知识和技能分析解决实际问题能力的考查；二是依据学科特点确定主客观题比例，不再出死记硬背的、似是而非的题目；三是着重阅读和表达两项考查，阅读注重整体感知、领悟能力考查、且以课外语段为主；四是淡化文体，写作考试不在审题方面设置障碍，鼓励写真情实感。 着眼素质，倡导创新精神和实践能力培养，《指导意见》将实施全民素质教育的时代要求，一步到位确立为基础教育的奋斗目标，语文教学被划归为素质教育的主阵地。 倡导创新，偏重实践性题目的测试，这是对目前还大有市场的“标准化”考试模式的挑战和革命，它给了我们—个深刻的启示：实施素质教育，语文教学应尽快走出“标准化”的误区。 二、“标准化”与创新对立 七十年代高考制度恢复，“考试”、“升学”、“就业”三点之间一线通，考试成唯一关口。致力考试模式的科学化，我们着眼于挤干考试中“主观”“随意”的水分，苦心积虑，于是有了“标准化”命题这一成果的出现。不容否认，就推进考试科学化这一效应而言，“标准化”模式的出现是一大进步。在倡导推崇知识、文化风尚方面，其功德也是昭然卓著，无数饱学之士纷纷登堂入室，全赖“标准化”有识才之明。 “标准化”理想彻头彻尾贯彻到基础教育领域，深入到语文教学过程，从高中到小学，甚至是学前教育的语文教学中，这在很大程度上则是一种倒退，是一种反科学的盲从。 语文是—门基础工具课，运用语言文字实施交际能力的培养、良好思维习惯的培养，是语文课的基本任务。面对知识经济时代、信息时代到来，终身学习成为必然，提高学习能力、创新能力，语文学科不能不正视时代的新要求。 1.导致伪科学的出笼。作家王蒙曾以一语境对话选择题选择项繁琐无聊、难以取舍为例指说标准化命题之弊。语文课传导、演练中拘泥于“参考”“解答”上的一家之说、唯一结果，教课精力用在“强圆其说”上，而许多“参考”“解答”本身就误人，教学势必成了以讹传讹。 2.导致教学少慢差费。“标准化”命题以考查的“细”“实”“全”为特征。语文教学一意迎合，训练必然以细碎繁琐的所谓知识落点为方向，—慨的繁琐哲学，无止境地强凋课堂教学容量，老牛拉破车，虽然劳苦，功并不高，整体感知能力等可贵素质的培养常被忽视。 3.导致学习热情丧失。“强圆其说”既然艰难，教学任务日重，教育能力、精力、时间难应需要，生硬的灌输填鸭，势成必然，“答案搬家”在所难免。“标准答案”既然如此难得，也就总要让其“发挥作用”，在应试中挣得高分。为此强令学生死记硬背，简单重复式作业、题海战术等配套措施应运而生，教学单凋、沉闷、乏味、了无生趣，强拉学生入局就范，学而生厌难免。 4.导致创新能力泯灭。既然教者心中只有“标准答案”，为的也只是“标准答案”，取向如此单一，自然无心关注学生的感受及心态，不会适时肯定学生独创性的见解，启迪智慧的火花，好奇、专注、幻想等引导探索发现的意志品质渐次埋没，随之而来的必是创新意识的泯灭。常说“高分低能”现象普遍，低的缺的正是这种创新能力。 5.导致职业道德的沦丧。一再地“标准”这便形成了规律，题库取材随机组合，又具备了“变”中的不“变”，欲想投机，这便有“巧”可取。不容否认，语文教学阵线中存在着一些专以兜售所谓的考试信息、应试技巧、坐收渔人之利者。一些人无心于平凡崇高的语教工作过程，只“专注”于试场侥幸得手，甚至成了这方面的“专家”，“标准化”为其开了方便之门。 三、欲出误区，正本清源 1.语教宗旨的再认识。语文教育工作者应把握教学真谛，以运用语言文字交际能力、良好思维习惯、学习及创新能力的培养为目标，以弘扬民族文化，再塑民族之魂为己任，拨正追求的航标，排除不良思潮的影响，乐从本真，安守本分，已知自迷，能够速返。 2.“严”“活”并举讲科学。语文课自身特点既然决定必须在教学中“严教”和“活学”结合，这就要用心去把“严”“活”分寸，有“严”有“活”，在把握知识体系，摸准不同学生学力、学习态度前提下，确立不同目标，实施分类推进，以力所能及的要求，促成满意的进步，焕发学习的热情。 3.贯彻民主新思想。“教书先育人”、“教书育人讲民主”，这是魏书生语文教育思想的核心。他靠民主、靠尊重、靠学生主体作用发挥落实语教目的，活教巧育实绩卓著。其事中之