语文教学必须加强朗读训练 马振国.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学必须加强朗读训练 马振国 马振国　沈阳音乐学院舞蹈学院　110003 语文教学过程中，要形成良好的语感，发展思维能力，激发想像力和创潜力，不可忽视朗读教学。激发学生的朗读热情，培养学生的审美情趣。作为教学主导的教师要在教学方法和朗读方法上合理指导，激起学生学习语文的兴趣与热情，在语文中发现美、创造美。 下面谈谈语文朗读教学实践中的点滴感悟。 一、朗读教学在语文教学中的作用 朗读教学，既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。 1.朗读有助于语感的培养 “语文教学的首要任务，就是培养学生各方面的语感能力”。朗读是眼、口、耳、心同时使用的阅读方式，因而通过朗读，读者能够感受到文章中语言文字的含义和作者的思想感情，语言的节奏韵律也会自然而然地浸润到读者的内心深处，语言的感受能力也就在不知不觉中提高。叶圣陶老先生指出：“熟读名文，就是在不知不觉之中追求语言的完美，诵读的功夫，无论对语体、对文言都很重要，仅仅讨究，只是知识方面的事物，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完美。” 2.朗读有助于加深对文章的理解 古人云：“读书千遍，其义自见。”朗读把书面语言转化为发音规范的有声语言，通过朗读提高学生对语境的领悟力，以及审美能力，与作者发生共鸣，自然不待其解。 3.朗读有助于语言表达能力的提高 语言表达能力包括口语表达能力和书面表达能力。朗读的灵魂就是理解和感受，通过灵活丰富的朗读技能处理，可以充分体味语言的精妙；通过朗读过程中眼、口、耳、脑多种器官并用，可以使外在的语言内化吸收并迁移，在说话（口语表达）和写作（书面表达）的语言运用中信手拈来，为我所用。 二、语文教学中朗读教学存在的问题 目前的阅读教学存在问题很多，而其中最根本的问题就是学生“欠读”。鲁迅描述的那种“人声鼎沸”的读书场面很难看到了。不少教师能让学生在课堂把课文读一遍，或者在课上读一两个片断，这就算不错了。如此这般，如何让学生“乐学”，更不用说“善学”、形成能力、提高文化品位和审美情趣。因此,我们应该重视朗读教学。 三、朗读教学的方法 教学过程中，教师是主导，学生是主体，教材是媒介。 如何在中学语文教学中进行朗读教学呢？ 1.遵循教学规律，逐步实施朗读教学 教师在指导学生朗读课文时，要使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入情入境，使学生朗读真正做到流畅自如，感情丰富。因此，在朗读教学中绝不可急于求成，应引导学生由易到难，循序渐进，逐步深入。 （1）初读课文，把握基调 一篇课文反映的总的感情倾向即感情基调，朗读一篇课文的主要语调就是朗读基调。要朗读好一篇课文，领会中心，首先就要把握好基调。所以开始阶段，老师要指导学生朗读，把握课文大意及朗读基调，为理解课文打基础。 （2）用情朗读，理解课文 米作仁先生在谈朗读时指出：“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”在理解课文时，要注意讲解和朗读的有机结合，让学生用情地读，深入地理解。 （3）反复朗读，积累运用 语文学习需要积累，自不待说；理解后的反复朗读，记忆背诵也就必不可少。学生通过朗读进而成诵，积累优美文章、精彩语句、古文诗词，再内化为自己的东西，语文教学目标也就不难实现了。真正让学生在读中体会、读中领悟、读中升华。 2.创设情境，激发朗读 苏霍姆林斯基曾说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才会融及人的精神世界”。以情动情，使学生在爱与憎、悲与欢的心灵火花的撞击中与课文内含的理念相沟通，产生共鸣效应。也只有通过教学设计，创设情境，激发学生的朗读情趣，才能使学生乐读、好读、善读。 3.教师示范，指导朗读 朗读教学可以利用学生的模仿心理，通过教师的优秀的示范达到较好的效果。 教师的范读可分为两个层次。 第一，是语言因素的范读，目的是使学生注意朗读材料的语言因素。这种范读，一般要采用介绍性的语气，重要词前要有启示性停顿。朗读的速度要稍慢一些，甚至还可以适时地做些精当的评点。 第二，是建立在第一层次上的范读，即内容上的范读，表情性的范读。这种范读的目的是为了更好地表现朗读材料内在的思想、感情和韵律。