语文教学应抓好探究和研讨两个环节.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学应抓好探究和研讨两个环节 语文教学应抓好探究和研讨两个环节 唐文婷 湖南省祁阳县龚家坪镇窑头铺完小（426186） 江泽民同志多次指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”教育是国家创新体系的支柱和基础，从应试教育向创新教育转变，是基础教育领域的一场深刻革命。作为小学语文教师，我认为应彻底打破传统，迅速更新教育观念，在教学中抓好探究和研讨这两个环节，让学生从小就养成积极求异、想象独特、洞察敏锐、灵感活跃等可贵品质，长大后成为国家所需要的富有创造精神和创造能力的人才。 1探究和研讨的基本结构 从形式上看，探究和研讨是语文教学过程中的两个最基本的环节。探究，就是老师提出一个命题；研讨，就是让学生加以论证。师生的互动，为学生创设了一个自学、学会的平台。常言道：自己种的瓜甜。学生对每一个学习对象，通过分析、综合、比较、概括等思维过程，舍弃那些非本质的、偶然的、表面的东西，掌握那些本质的、必然的、内部的规律，从而实现由现象到本质的飞跃。这种创造性的教学活动，学生可以在辛勤的耕耘中获得更多的、有用的知识。具体说来，探究就是教师根据教学目标，针对教学内容和学生实际，遵循教学原则，精心设计出能体现所授课文内容的结构性材料，有层次地提供给学生，让学生自由地去独立支配它，进而探索它、研究它、通过主体与客体之间的相互作用，探究出这些有结构的材料所能揭示的有关事物的性质与规律，让学生自己发现问题，自己解决问题。教师规划好探究的蓝图，创造适宜的思维情境，就能激发学生的创造性思维，把学生的“神”引到教师所讲的问题之中，把学生导向“困而学之”和“欲罢不能”的境地。研讨就是在探究的基础上，引导学生把他们在探究活动中所获得到感性认识和所形成的初步结论，用他们各自的语言表达出来。为了发展学生的创造力，要着重指导学生运用多向思维，遇事不拘泥于一见一法，善于从多角度、多方面提出多种观点、多种方案进行优???，通过互相交流、互相启发、互相补充、互相争论，逐步使学生对纷繁复杂的现象之间的关联，获得有秩序的理解，从感性认识逐步上升为理性认识，以形成一定水平层次的科学概念。这样让学生自己获取知识，虽然起步十分艰难，但却是十分重要的。 探究和研讨这两个环节，相辅相成，相得益彰。探究得越充分，研讨得就会越深入；而研讨得越深入，所归结出的概念就会越清晰，越完善，越具有高水平。 2探究和研讨的主要特点 21学生在实践中自主地学习。实践是检验创新的有效途径，离开实践，创新就会失去活力和存在的可能。探究活动就是让学生在反复实践中自主学习的一种方式。有结构的材料，就是教师为学生的实践活动所创造的良好条件和所搭建的广阔舞台。有结构的材料具有直观性，能引起孩子们的浓厚兴趣，而每个孩子都有足够的材料，可以运用各种感官去参与认识实践活动，积极主动地动脑、动手、动口，独立思考、独立探索、独立发表、独立创造，这就有利于促进儿童创造性思维和独创精神的发展。学生通过自己的观察、操作和一系列思维过程去认识事物，他们所获得的知识必定是生动、具体、深刻、鲜明而丰富的，而且能运用这些知识去解决实际问题。所以说，学生实践中自主地学习，就可以达到知识、能力、志趣、科学态度和科学精神等多方面的大丰收。 22学生质疑多思而集思广益。创新精神来自于质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。从心理学的角度来看，多问和好奇是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。研讨的过程，就是学生质疑多思的过程，每个学生都要把自己在探究活动中的感性认识发表出来，形成百花齐放、百家争鸣的可喜局面。我教古诗《春晓》，在分析“花落知多少”一句时，让学生研讨“知”字的含义，有的学生说是作者“知道”，有的学生说是作者“不知道”，其中有个学生这样讲述自己的见解：夜里刮风下雨，花被打落，这是作者知道的。但是，风雨究竟刮落了多少花呢？这却是作者无法知道的。因此，“知”的含义应该是“知道，又不知道”。如此由浅入深，既确切又辩证，闪烁着智慧的火花。研讨的过程，又是发挥集体智慧集思广益的过程，人人谈认识，又互相交流、补充、争论、修正，逐步达到去粗取精、去伪存真、由表及里、提炼、概括出科学概念，化为集体的财富，这有助于培养儿童的集体主义精神和群众路线的好学风。 23语言训练和思维训练的紧密结合。语文是一门工具性、人文性的基础学科，小学语文教学的主要任务，是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。所谓正确理解，是自外而内的吸收，是了解别人的思想；所谓正确运用，是自内而外的倾吐，是表达自己的思想。同时，语文又是一门思维学科，小学语文教学的另一个重要任务，就是培养学生的创造性思维能力，以质疑问题为前提，用独特新颖的思维方法去认识事物