语文课堂教学培养学生合作探究能力研究与实践.docVIP

精品论文 参考文献 语文课堂教学培养学生合作探究能力研究与实践 山东省滨州市滨城区梁才中心学校　256600 摘　要：随着经济的发展，科学技术的进步，我国基础教育也发生了深刻的变革。对此，我们在实施新课程教学改革中明确地认识到，新课程改革实质上是一场学生对知识吸收方式的改革，培养学生自主、合作、探究的学习模式已受到教育界的高度关注与重视，也是当前语文教学改革中研究的一项很重要的课题。 关键词：课堂教学　合作探究　研究与实践 合作探究模式课堂教学就是在教师的指导下，让学生真正成为学习的主人，学生在自主、合作、交流、探究中不断地提高自身的学科素养，养成收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、具有创新思维的能力。 那么，初中语文课堂教学在新课改下，如何更好地发挥合作探究式教学策略这一作用呢？就此谈谈笔者的几点认识和体会。 一、创设情境，激发学生的合作学习的兴趣 老师设法创设情境，激发学生的语文学习兴趣。在语文教学中，我们应重视教学环境的设计，诱发学生的学习动机，使学生集中全部感官参与学习活动，教师在上课前做了充分的准备，教学中展示与教学目标相结合的图片或幻灯片，并设计新颖有趣的导语，如：即兴表演，观看录像，启发式谈话，等等。如：在教学鲁迅的《故乡》这篇小说时，教师可先要求朗读课文，充分感知语言文字，并让他们调动自己的表象储备，深度发挥自己的联想和想象，尽量在脑海里再现文章描绘的画面；故乡的自然景色，少年闺土、中年闺土的形象，事实上要求所有的学生能清晰地再现这一幅幅画面是很困难的。映出画面内容，并在画面下面制作好有关画面描述的文字，并用纸条封盖好。先让学生看形象鲜明的画面，然后再打开纸条覆盖的内容，通过文图对译的方式，使学生先前头脑中的模糊的文字、意象，变成清晰的画面。 二、尊重学生，培养学生独立学习的能力 我们应充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。在基础教育阶段，对待学生的独立性和独立学习，我们应从教与学的关系来说，整个教学过程是个“从教到学”的转化过程，也即从依赖到独立的过程。 在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力；随着学生独立学习能力的由弱到强、由小到大的增长和提高，教师的作用在量上也就发生了相反的变化，最后是学生基本甚至完全的独立。 三、张扬个性，培养学生独特的个性 每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独持个性的体现。因此，每个人的具体学习方式是不同的。这意味着我们提倡转变学习方式，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。如在教学作家朱自清《春》这一课时，教师向学生提问：“朱自清先生将自己的感情融入景物描写之中，在他的笔下，所有的景物——那小草、那春花、那春雨，无不充满着灵气，以致于也撩拨起我们的喜爱之情。聪明的你们，还想出别的比喻来赞美春天吗？”学生有的回答：“春天像神笔马良，勾勒出五彩缤纷的世界。”有的回答：“春天像火炉，驱散了严寒，送来了温暖；春天像一道方程式，它的解属于奋斗者。”有的回答：“春天像一首曲调优美的歌，唱出了大自然的鸟语花香。”有的回答：“春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。”老师对同学们的设喻给予了评价与肯定，从这我们看出，教师在教学中切实理会，学生对语文材料的反应是多元的，一千个读者，就有一千个哈姆雷特，每一个学生在具体的阅读中，有着各自的焦点，其理解与原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。教师在上课时打破了教参和标准答案一统天下的局面，允许学生独树一帜，允许学生与老师的争论，允许学生随时质疑，允许学生自由表达，充分尊重学生的独特性。 四、鼓励学生质疑，培养学生探究问题的能力 问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。学生学习同样必须重视问题的作用。问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识会激发学生强烈???学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。如在教学《百草园到三味书屋》时，就有学生提出“似乎”与“确凿”是否矛盾?如教学《最后一课》时，有学生提出：为什么小弗郎士开始认为韩