语文课堂教学中学生能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 语文课堂教学中学生能力的培养 □ 蔡兴华 〔摘要〕时代发展呼唤具有创新能力 的人才，人才的培养依赖于教育。搞好创新 教育是新课程改革的首要任务，语文作为一 门基础性、工具性的学科更要注重培养创新 能力。 〔关键词〕语文课堂能力 1 引导学生善于质疑 刚一开始，不少学生不知如何质疑，或 者出现提问太大，只浮于字、词表面等情况。 教师首先要引导学生把握学习的重点、难 点，不要纠缠在一些无价值的问题上。要使 学生明白“读书也不能刻意求深，在没有微 言大意的地方，探索微言大意，就变成穿凿 附会”的道理。教师应指导学生在整体把握 文章的基础上，深入到篇章之中，引导学生 产生疑问，并且创设学生生疑的种种条件， 启发他们积极思维。其次，教师还应引导学 生在不易产生疑问处设疑。有些课文或课文 中有些词句，学生读时一晃而过，不觉得有 问题，而这些地方又往往是理解课文的关键 所在或容易产生差错之处，针对这种情况， 教师可故意设疑，让学生于无疑处发现蕴藏 的“真金”，达到四两拨千斤、一通百通的效 果。再次，教师可引导学生善于对教师的讲 解质疑。一般来说，教师的认识水平当然远 在学生之上，但也难免“千虑一失”。尤其是 教读文学作品，不同的接受者极易产生见仁 见智的歧议，所谓“横看成岭侧成峰，远近高 低各不同”，“一千个读者就有一千个哈姆雷 特”。教师在课堂教学中，应像魏书生那样放 下“师道尊严”的架子，倡导一种民主的气 氛，让学生踊跃质疑、辩论，只要言之成理， 就应给予充分肯定，而不应拘泥于教参上的 一家之言。在初中语文教学中，教师尤其应 引导学生积极发现问题，启发学生主动质疑 问难，最大限度地发展他们的创造性思维， 使他们成为真正意义上的学习的主人。 2 开展思维训练，激活创新意识 创造性思维是创造力的核心因素，通过 创造性思维的训练，可以激活创新头脑。如 何进行创造性思维训练？一是培养发散思 维，打破思维定势。发散思维就是多角度、多 方面思维。引导学生多角度思维，易引起学 生思考问题的兴趣，往往会有新的问题发 现，也能更好地分析问题，解决问题，有利于 打破思维定势。如《我的叔叔于勒》，小说的 结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望 的于勒。是什么原因呢？引导学生多角度思 考、提问，有如下分析结果：那个女婿造成 的。菲利普夫妇怕女婿知道于勒情况，于婚 事不利；于勒的为人造成的。如于勒品德很 好，菲利普夫妇不会如此；于勒贫穷造成的。 如于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相 认；是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如他 们很有钱，会认下于勒；菲利普夫妇的虚荣 心造成。如果他们不是那么好面子，结局不 会如此；菲利普夫妇的思想意识造成的。在 他们的头脑中只认识钱；那个社会制度造成 的。 在资本主义社会里，人与人之间的关系 就是金钱关系。通过多角度思考、讨论，学生 对文章主旨的理解水到渠成。二是开启求异 思维，激发创造力。人云亦云是创新的大敌， 没有求异就无所谓创新。求异思维，顾名思 义，就是从不同的角度进行思考，从多方面 探求不同见解、不同结论的思维。求异思维 是创造性思维的核心，注意开发学生的求异 思维，有利于培养学生思维的多向性，激发 学生的创造力。教学中，要挖掘教材求异思 维因素，让学生从多方面、多角度、多层次、 创造性地解决问题。三是开发批判思维，鼓 励挑战权威。批判性思维就是不相信权威， 敢于在既定理论、观点方面进行质疑，突破 常规定型模式，超越传统理论框架，把思路 指向新的角度、新的领域。 3 培养问题意识，激发创新精神 “提出一个问题比解决问题更重要”，问 题意识是思维的动力，培养问题意识是造就 创新人才的关键。教学中，要让学生充分阅 读课文，不断寻找问题，不断发现问题，不断 提出问题。问题提出后组织引导评论：哪些 问题提得好，哪些问题对大家有启发，哪些 问题最新颖，哪些问题最富于挑战性，哪些 同学发现的问题最多等等，让学生会问敢 问。质疑，是创新意识的萌芽，讨论是智力的 激发，你一言，我一语，促使每人动脑筋思 考，往往能迸发出许多创新思维的火花。要 启发引导学生自己探究解决问题，只有当他 们无能为力时，教师才点拨或者留下悬念， 以引导学生在课外再去钻研。释疑讨论时， 要善于先抓重点问题，深入讨论。次要问题 则少花时间，一带而过，切忌不分主次，以致 放开了收不拢，导致学生如在云雾中，不得 要领，完不成教学任务。教给学生寻疑提问 的思路、角度、范围和方法，学生提起问题来 有章可循，有的放矢。教师也可“抛砖引玉”， 从不同的角度提些问题作示范，开阔学生的 视野，诱导学生发现问题。可以引导学生