语文课堂教学应突出“三性”.docVIP

精品论文 参考文献 语文课堂教学应突出“三性” 赵美银（绵阳市梓潼县自强初级中学校梓潼622150） 　　要提高课堂效率，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，使课堂成为学生学习活动的舞台，就要改变以往的僵化模式。根据我个人的教学经验，我认为要提高课堂效率，在语文课堂实践中要从“三性”上狠下功夫，努力求突破。 　　一、课堂教学的主体性认知心理学家认为，语文学习效率是与学生的个体心理发展及其心智能力密切相关的。在整个学习过程中学生是一种积极主动的探索者、实践者，所以整个语文课堂教学中要以学生为主体，以学生的自主探究、自我钻研、自主训练为主体，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习语文的主动性。为突出学生的主体地位，在语文课堂教学中我会让学生自己走上讲台讲解，例如在教学篇幅短小的《古诗词五首》时，把全班分成五大组，每组抽签讲一首，要求学生自己设计课堂结构，从导语、讲解、再到分析、提问、总结、布置作业都由学生完成。课后教师点评，对学生遗漏的知识点加以补充，或师生共同探讨，找出正确答案。五首古诗词全部讲完后，评选出最佳主讲者和板书者，表扬准备最充分的小组。这样做小组之间有了竞争，学生的情绪高涨，积极性很高。所以在教学中我经常这样做，如在教《望天门山》时，让学生自己大胆尝试，充当“小老师”，其中有一位“小老师”这样做：先提出一个问题：“lsquo;望天门山rsquo;中的lsquo;望rsquo;字，它观察景物的视觉在哪里?”，学生讨论后回答，确定为“在船上”，依据是诗中“两岸青山相对出”的动态描写。古诗讲完后，该位“小老师”又布置课堂口头训练，他说：“我们学完了李白这首描写壮美山河的诗句，请大家展开想象力，以游览者的身份谈谈你lsquo;游rsquo;天门山的感受。”一下子学生的兴趣又来了，你一言我一语，各抒己见，课堂气氛活跃。这样把课堂交给学生，既使学生对诗歌意境的理解得到训练，又使学生主体性、积极性得到充分发挥。 　　又如在教学朱自清的《背影》这课，当学生回忆到朱自清父亲买橘子这段话时，我点评：这里我们看到的是父亲买橘子的情境，永远铭记在人们心中的是那催人泪下的背影，这就是父爱，你有过类似的感受吗？请谈谈。马上，出现了我没有料到的场面，学生一个个踊跃发言，有讲到生活中父亲无微不至的关怀，有讲到父亲为这个家做出的贡献，还有讲到自己生病时父亲的照顾与担忧，都体现了浓浓的父爱。 　　其中有一个学生这样讲到：“我是一个住宿生，记得第一天来学校，是父亲送我来，把我送进宿舍安顿好一切后，父亲要回去了，临别时，我看着他的背影，突然，父亲像是记起了什么，匆匆走出了校门。不一会，父亲又折了回来，原来他去给我买面包，怕我晚上挨饿。接过面包，父亲走了，还回头冲我笑笑，我的泪水模糊了双眼，父亲的背影也模糊了、、、、、、。”当同学们被感动了，坐在一旁静静地听的我也感到泪水湿润了双眼。这样让学生自己掌握的一节课又收到了良好的效果。事实证明，课堂上让学生当主导者，学生表现出来的积极性和主体性是空前的。 　　二、课堂上的民主性当代著名教育家魏书生也用一生的教育实践去践行“民主教育”理念。魏式课堂的突出特点是平等友好的氛围和近乎不教的民主教学过程，学习哪篇课文，用什么方法教，教师要和学生商量，本属于教师备课范围的教学内容，却被分解成各类知识点“承包”给不同的学生，由学生自己准备并交流解决。但长期以来，我们的教学都认为学生的职责是学习知识，教师的职责是传授知识，于是就陷入了“说教”、“满堂灌”的模式。 　　以往的教学经验也告诉我，当我板起面孔说教，效果不佳，学生也不喜欢，学生的能动性很低。也有一句话这样说：“课上得太像课就不是好课。”所以，我的课堂注重民主，大部分时候随学生的意愿，有时，我安排好的计划也可以打乱，只要学生高兴，又有道理，能让学生学到知识，我会尊重学生的选择，还学生充分的民主。有一次，我讲练习册，他们要求让我们先讨论讨论，不会的再讲，我就依了他们，结果无论是兴趣还是效果，都比预期的要好。又有一次，为了赶进度，我连续上了几节文言文，我还想继续讲，学生就举手说话了：“老师，我们很累了，想看一节课外书，行吗？”“对不起，我急着赶进度，忽视了你们的感受。”我的道歉并没有纵容学生，反而尊重了学生，把课堂还给学生，他们看了一节课的课外书，也没忘我的“感受”，每人都交上来漂亮的读书笔记，这样建立了良好的师生关系，课堂气氛自然就会活跃很多，学生的创造性也得到很大的发展。 　　三、课堂教学的多样性大量的事实证明，课堂教学中教学手段方法单一，势必形成课堂结构死板，课堂气氛沉闷。所以要提倡灵活多样的课堂模式，做到别具一格，新颖自然，创造学生自主学习的条件，在提高学生学习语文兴趣的前提下，把能力的培养提到首位，最后达到提高学生自学能力、口语交际能力的目的。 　　同时也给学生创