语文课堂教学如何渗透心理健康教育.docVIP

精品论文 参考文献 语文课堂教学如何渗透心理健康教育 ◆ 魏佳柏　甘肃省积石山县胡林家乡山庄教学点　731799 　　摘　要：语文课堂教学的质量、内涵直接影响着学生身心健康的发展。在语文课堂教学中有意识地渗透心理健康教育必须优化课堂心理环境，创造民主和谐的课堂气氛；优化教学内容，满足学生的多样需求；改善教学方法，增强学生的主体意识；更新育人观念，走进学生的“心理”世界。 　　关键词：语文　课堂教学　教育活动　心理健康教育 　　语文课堂教学是学校教育活动的基本构成部分，是教育教学改革的核心所在，因此，语文课堂教学的质量、内涵直接影响着学生的知识积累、潜能开发、情操陶冶和价值观的形成，甚至直接影响着他们身心的健康发展。因此，要实现教育教学的最优化，必须在语文课堂教学中有意识地渗透心理健康教育。 　　一、优化课堂心理环境，促进心理健康发展 　　有人认为，课堂心理环境是指在以教学班为单位的教学活动中，为班级成员所感知和体验到的人际环境，如班风学风、师生关系、同学关系、教师期望、课堂气氛等。心理学研究表明，课堂心理环境不仅会对课堂教学活动、学生认知、情感、行为产生影响，而且对学生的身心发展有着明显的作用。因此，优化语文课堂心理环境是促进学生心理健康发展的良好开端，也是培养学生心理素质的最佳切入点。心理健康的语文教师应该具有良好的心理素质和师德修养，有较好的自我心理调节能力，能真诚地接纳学生、理解与尊重学生，并为学生的心理健康发展创设一个良好的课堂学习环境。叶澜教授说：“每个学生以完整的个体状态存在于课堂生活中，他们不仅是教学的对象、学习的主体，而且是教育的资源，是课堂生活的共同创造者。 ”因此，在课堂教学中教师还要眼观八路，敏锐地洞悉每个学生的心理状况，千方百计让学生融入课堂，成为课堂的生成性资源，让学生在美好的环境里充分地认识自我、创造自我和展示自我，使他们克服自卑感、树立自信心，增强对语文学习的浓厚兴趣。 　　二、优化教学内容，有意识地进行心理健康教育 　　教师可以根据学生的需要，设计有针对性的教学内容。从心理学角度看，“需要”是指有机体内部的某种缺失或不平衡状态，即所期望的状况与实际存在状况之间的差距。关于人的需要，马克思认为，从内容上看，人的需要包括三个方面:自然需要、精神需要和社会需要；从层次上看，人的需要分为生存需要、享受需要和发展需要；从需要满足的主体来看，它又分为个体需要、群体需要和社会需要。美国心理学家马斯洛将人的需要划分为五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。由此可见，人的需要是丰富而复杂的，中学生作为完整意义的人，其需要也是丰富的、多元的和系统的。所以，语文教师要根据学生的心理需要，不断优化教学内容。首先，教师必须在新课标理念的指导下，挖掘教材深藏的人文底蕴，引导学生展开批判性的阅读，含英咀华，为我所用。其次，教师必须从实际生活中捕捉鲜活的实例，给课堂注入新鲜的养料，输入新鲜的血液，让学生投身其中，身心愉快地表达自己的情感、观点和看法，使课堂成为师生不断发现和创新的园地，并在这一过程中自由自在地展示个性，提升生命的内涵和价值。同时，要把可贵的团结、诚信、民主等精神种子播种到每个学生的心田，让文明和友谊之花开遍课堂，以增进学生之间的感情，克服学习上的困难及各种不良情绪。 　　三、改善教学方法，培养良好的自主学习心理 　　针对学生需求的多样性，教师的教学方法也应该灵活多样。譬如语文教学中的情境教学法、诵读法、讨论法、归纳法、演绎法、谈话法等等，都可以视具体的教学情况而灵活运用，以增强学生的主体意识，发展学生的创造性思维。而主体意识往往有内在需要的趋向，当满足这种内在需要时，人就会产生愉快的体验，否则就会产生消极的情绪，不利于学生身心健康发展。所以，在教学过程中教师应不断改善教学方法，有意识地激发学生的好奇心，增强学生的学习动机和求知欲，启发学生多动脑多动手，让每一个学生都爱学、乐学、学会、学懂，并从中获得快乐。其次，根据中学生好动好问、好自我表现等心理特点，教师应注意留出“空白”，给学生提供一个充分展现自我的机会。 　　四、更新育人观念，走进学生“心理”世界 　　传统教育“以教师为中心”，现代教育“以学生为中心”，提倡走入学生中间，走进学生的“心理”。实践表明:学生不喜欢老师照本宣科式的教学和家长批评指正式的僵化教育。因此，教师要直面学生的个体生命，坚???“以人为本”的现代教育理念；同时，教师作为教育者和创造者，也需要不断学习和攀登，既要更新教育教学观念，又要改变旧的教育教学模式，并要设身处地站在学生个体的角度去组织生动活泼的课堂教学。这样才能较好地促进学生身心的健康发展。 　　据调查，现代中学生追星族占百分之三十以上，他们崇拜的偶像对他们的影响远远超过他们的父母和老师。因此，语文教师首先