语文课堂教学如何培养低年级学生的倾听能力.docVIP

精品论文 参考文献 语文课堂教学如何培养低年级学生的倾听能力 武胜县旧县乡小学 兰永红 　　【中图分类号】G203.12 【文章标识码】C 【文章编号】1326-357（2014）09-0033-01 　　为了培养学生良好的行为习惯，我决定从课堂教学中培养学生的倾听能入手进行研究。经过我一学期的研究和总结，形成了“语文课堂教学如何培养低年级学生的倾听能力”的策略，现总结如下，不足之处希望大家补充指正。 　　一、培养兴趣，让学生学会倾听 　　首先，我们对孩子要明确要求，在课堂上，既要注意倾听老师讲课，又要注意倾听同学发言。其次，告诉孩子们：面对一个有待探讨的问题，先独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，听时，把注意力集中到将探讨的问题上，逐步学会记住他人发言的要点。同时，运用一些肢体语言来辅助：要求学生目光注视对方，以???尊重；用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听。当然，在别人回答完毕后，亦可直接用语言来表达自己对别人回答的意见。另外，为了使得学生在心理上引起重视，在课堂中，我们要经常会这样做，待学生表达完意见后，随时请其他的学生复述前一位同学的回答，并让其给予补充或评价。作为教师，应及时鼓励或指正，以此来调动学生听的兴趣，从而让学生逐步乐意倾听。 　　二、温馨评价 激励学生倾听 　　毕竟是低段的孩子，有时想听，却不知应该怎样听。在实际教学中，教师在语言上的激励与指导就显得尤为重要。在一些老师的课堂上，我们听到这样的声音：“xxx同学听得多认真啊！”同样，在我的课堂上，经常可以听见我这样的评价语言：“虚心向同学的眼睛一直看着周老师，他听讲多认真啊。”“他能认真听别人发言，并能指出不足，我们应该向他学习！”“xxx同学善于动脑，谁能像他一样？”“xxx同学的发言真是精彩极了，比老师的想法还要多，还要好！”“他能认真听别人的发言，并将自己的意见补充进来，真棒！谁能说的比他更好!”这样的语言能更好的调动学生认真听的积极性，达到良好的效果。所以，我对此毫不吝啬。 　　课堂上充分发挥评价的作用，对促进学生倾听习惯的养成也有很大的帮助。因此课堂上我们对学生的评价不仅要关注学生知识与技能的评价，还包括要关注学生在学习过程的情感与态度，为了增强学生倾听的意识，我们应该有意识的将倾听作为评价内容，而且应从 “你听的多认真呀”“某某同学听的多入神”等浅层次评价上，逐渐过渡到，当老师看到有的同学认真倾听时，可给予这样的夸奖“***同学能认真听同学发言，不但听明白了，并能指出不足，真了不起”这样的层次。当然，对学生的评价包括老师评价、同学间评价和自我评价。课后，也可让同学们对自己这节课的表现给自己打分。 　　三、互换角色，促使学生乐于倾听 　　低段孩子的注意力维持时间不长，单一的课堂模式更易让学生疲倦。所以，适当的时候在教学中让学生轮换一下角色，当当小老师，让学生积极参与学习，生生互动，这样有时学生更能注意听，课堂上，也能收到意想不到的效果。郑老师的堂课上，老师教完生字后，郑老师便请其他的孩子来当小老师进行评价，并及时对评价的孩子给予鼓励：“你教的很好，说明听的认真，真是一名好老师！”这样的评价语能充分调动学生参与的积极性，更有效地提高学生听的能力。此外，我认为还可以根据课文内容，设置多种形式的活动，让学生更好地投身其中。如：归类训练时，同学之间互问反义词，你一句，我一句，在这一问一答中，轻松掌握基础知识；根据课文内容，请学生来考学生。比如《对对歌》，男生女生、同桌之间、小组之间，你来我往，都能让学生更有激情，更有参与的兴趣，教学也更有收获。 　　四、儿歌辅助，让学生高效倾听 　　儿童喜欢诵唱儿歌，朗朗上口的儿歌不仅孩子喜欢，我也很喜欢。所以，在教学中，我经常会用它来激发学生兴趣、进行组织教学。如：“上课了，快坐好，仔细听、动脑想。”；“男生、女生来比赛，看看谁能争第一？”；“小嘴巴，闭闭好；小眼睛，看黑板（看老师）。”；“XX没坐好，请你快快来坐好。”；再如：“谁的眼睛亮？谁的耳朵尖？谁的声音最响亮？” 　　识字教学“小火车，开起来，小火车，开哪里？”“我们一起读课文，我大声，我小声（学生）”“小老师，在哪里？小老师，在这里（学生）”“谁坐得最好，我坐得最好（学生）”…… 教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。在教学时，经常变换儿歌，能消除学生厌烦心理、维持课堂纪律、吸引学生的注意力，可取得较好的效果。用儿歌来吸引学生的注意力，用儿歌来褒贬学生的倾听行为。在轻松活泼的气氛中教会学生倾听。在平常的语文课堂教学中不露痕迹地培养学生的倾听习惯。 　　以上的几点想法是我们采用同课异构的形式研究“培