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精品论文 参考文献 语文课堂改革三策略 吕　波　山东省邹平县体育中学　256200 笔者经过几年的教改实践认为，初中语文课堂教学改革，首先要把充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用相结合，使学生由现在的被动学习变为主动学习。那么，教师应怎样才能使学生由被动学习变为主动学习呢？下面笔者谈一些粗浅的看法，祈盼同仁赐教。 一、创设课堂情境，确立学生的主体地位 人对任何事物的认知都受到知觉情境的制约。同样，在语文教学过程中，教师和学生都是在课堂情境里进行教与学的双边活动，且随时受到课堂情境的约束。学生是学习的主体，课堂教学的各种条件和方案都是为他们设计并对他们起作用的。而教师只是课堂教学的组织者、领导者，他们在教学过程中的主要任务是创设良好的课堂情境，确立学生的主体地位，进行双边教学活动，从而为培养学生主动学习的能力提供条件，提高教学效果。 创设良好的课堂情境时，教师应力求做到： 1.建立平等、和谐、民主的师生关系，使学生感到教师可亲可近，让其敢问。 “学贵有疑、小疑则小进，大疑则大进。”教师应教给学生方法，引导学生会问，鼓励学生由敢问到会问，大胆地进行质疑问难，而且学生提出的问题要尽可能地由学生自己去解答疑惑。 2.鼓励学生互相讨论、自由辩论。 学生以讨论、互相补充的方式，知道别人有用的观点，能够产生新的观点。既要让学生互相间能自由辩论，也要鼓励学生敢于同教师争论问题，这样，学生可以对所学的知识点掌握得更为扎实、系统。 3.教师应鼓励学生提出新鲜而独到的见解，但要求他们说出根据，绝不能胡猜乱想。 有了良好的课堂情境，学生的主体地位就不难得到充分的体现。当然，教师在教学过程中也要使自己的语言和行为适当地“学生化”，让学生明显感受到自己是课堂教学中的主角，而不是观众和听众。 二、改变课堂角色，调动学生的学习积极性 “角色”一词源于戏剧。 现在大多数社会心理家认为，角色就是个体在特定的社会关系中的身份以及由此规定的行为规范和行为模???的总和。当个体产生为自己的社会身份所规定的行为规范和行为模式时，便扮演了角色。在语文课堂教学中，让学生扮演一定的角色，就会产生与之相应的行为规范和行为模式，从而来调动学生的学习积极性。 在实际的语文教学中，改变学生在课堂中的角色地位，常常会收到出乎意料的好效果。本班曾有一个学生，其他成绩都不错，唯独语文成绩不理想，学习语文也比较被动。自从让她扮演语文科代表的角色，她很快就产生了与语文科代表角色相应的行为模式，学习语文显得格外主动、认真努力了。时间一久，她的语文成绩有了显著的进步，学习积极性也随之调动起来了。与此同时，教师要充分相信学生的能力，尽可能地利用机会，放手让学生去扮演角色。比如，教学完《谈编报》就让学生扮演出报工作人员的角色，编手抄报、黑板报。学生担任这一角色后，马上就产生了与之相应的行为模式，板报出得毫不逊色。此时，如果教师给予适当的鼓励，何愁学生的学习劲头调动不起来？另外，教师甚至可以让学生扮演教师的角色，要求学生上一堂课、批改作业等。适时地采用这些方法，既使学生在学习过程中产生了成就感，又可以锻炼学生的能力。 可见，在教学过程中改变学生在语文课堂中的角色地位，能够调动学生的学习积极性，促使学生动脑动手、自主学习，提高教学效果。 三、利用强化原理，培养学生的主动学习能力 “强化原理”是心理学的概念，是由美国的斯金纳提出的。它的要点是，人和动物总是自动出现许多行为，凡是受到强化的行为，以后出现的可能性就会增加。这说明及时提供强化，能促使学生发现自己的进步而产生愉快感，也使学生知道自己的知觉是否正确。长期积累，可以有效地促进学习，培养学生主动学习的能力。例如有个后进生，在笔者创设的课堂情境中，对课文《故乡》的体裁、作者进行了提问。在其他学生的哄笑声中，笔者本着尊重学生人格的原则，给予了充分的肯定，让他明确地知道自己的知觉是正确的。同时我以他为契机，鼓励其他学生要学习他有勇气、敢大胆提问的精神。结果，这些强化因素得到了学生的认可，以后的课堂教学，学生都能针对课文内容积极提问、回答甚至争辩。这一可喜的现象，正慢慢地改变着学生原先被动学习的状态，学生逐渐产生了主动学习的意识，他们的主动学习能力也一点点地培养和巩固起来，形成了良好的学习氛围，取得了较好的效果。在本年度期末测试中，本班的语文成绩???全校同年级中名列前茅。 强化原理虽然来自心理学，但也可以指导我们进行课堂教学。教师要适当运用这一原理，强化学生的自觉学习行为，以此来培养学生主