高一莫爱雯 浅谈高中语文文言文语法教学的教学对策.docVIP

浅谈高中语文文言文语法教学的教学对策 高要二中 莫爱雯 【摘要】文言文语法教学是高中语文教学的重点内容，新一轮的教育课程改革对“如何提高文言文教学实效”提出了更高的要求。然而，在“淡化语法”的影响下，学生汉语语法薄弱成了我不争的事实，这给高中文言文语法教学带来了极大的困难。本文针对文言文语法教学中特殊句式的教学提出一些意见及对策，希望对日后的文言文语法教学带来积极的指导意义。 【关键词】高中语文 文言文语法 教学对策 文言文教学是高中语文教学中的重点和难点。而文言文语法教学是文言文教学内容极其重要的组成部分，也是培养学生文言文阅读能力的重要途径。然而，随着时代发展需要，初中语文教学中对现代汉语语法知识逐步淡化。学生在初中时期仅仅学习英语语法，而对现代汉语，甚至文言文语法极少涉足，导致汉语语法知识的缺失。然而，高中语文教学是比较重视语法知识的，大部分老师在讲文言文时，会对其中的重点实词虚词、词类活用、特殊句式等进行讲解，但是大部分学生语法知识薄弱，给高中文言文语法学习带来了极大的困难，从而使高中文言文语法教学举步维艰。 一、中学文言文语法教学的现状及存在问题 学习文言文可以学生提高现代汉语语言水平，同样是对我国传统文化的传承，能培养学生高尚的道德情操，爱国主义精神，民族自豪感。对学生将来从事古代历史、文化、文学等方面的相关工作有重要作用。因此，因此，广大高中语文教育工作者在文言文教学中都会付诸于大量的精力和时间带领学生寻求领悟这项神奇语言文学的真谛。 然而，在当前高中文言文语法教学中，学生难以对教师的教学内容产生足够的兴趣，多数学生虽然能够做到上课认真听讲，做好学习笔记，但是一旦面临考试的时候，都会对文言文语法一类的扩展性题目感到困惑，不知道从何处下手，这样往往会打击了学生学习文言文的积极性，甚至使他们产生厌烦，导致大多数学生产生认为文言文学习难度较大，难以有大的提高诸如此类的消极想法。 另外，文言文是我国古代的语言，距离我们的时代已经十分久远。著名语言学家王力先生指出：“文言是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言。” 可见，文言文就是用文言写成的文章，其中使用的语音、词语即使沿用至今，但与现代汉语中的意义相差甚大。此外，通假字、特殊句式等由于与当今白话文存在很大旳差异，也增加了学生学习的困难，学生容易望文生义。 还有，教师自身文言文素养不足，文言文教学功底薄弱已成为不少语文教师在工作中的硬伤。这些老师在讲授文言文作品时，不能在课堂上旁征博引，无法还原文言文作品的时代风貌，使得本来难懂的文言文变得更加枯燥无味，学生自然就提不起兴趣了。 以上的种种现象使得实际的文言文教学举步维艰。当代文言文语法教学令人堪忧。 二、中学语文文言文教学中特殊句式的教学对策 （一）帮助学生养成良好的文言语法学习习惯 著名教育家叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”“积千累万，不如养成好习惯”。一个良好的学习习惯会让学生终身受益。因此，在文言语法教学过程中，要帮助学生养成良好的学习习惯，勤于思考，勤于动手。 1、养成合理利用注释和工具书的习惯 首先，要学会合理利用课文注释。高中语文教材中，文言文的课下注释是最多的。文言文注释树妖包括一些重要的文言实词虚词、短句的意义，以及一些主要人物、古代地名、官职名称、专有名词的介绍。因此在讲课时可以结合刻下的注释来点拨文中的语法知识，并在点拨时经常提醒学生注意注释的语法点，并要求学生在相应的注释上做好标记。久而久之，学生在遇到新的文言文课文时，就会不知不觉的注意可惜啊的注释了。 其次，要养成适用工具书的习惯，应该知道学生学会使用有关的工具书，自行解决古诗文阅读中的障碍。在高中高一语文的第一课上老师就应该提醒学生准备一些语文的工具书，如《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《成语词典》等等，方便日后的语文学习。其实，查找工具书并不需要花太多的时间，相反地，在查找某个字的时候，学生还可以看到这个字的义项，了解它的其他用法，一举几得。积少成多，无形中丰富了学生的文言积累。 2、养成积累和梳理文言语法知识的习惯 高中的文言文的语法知识繁多，仅靠老师课上的点拨是远远不够的，学生很容易会遗忘。因此，及时的梳理，整理这些知识点是一个很好地学习习惯。一方面可以及时复习，巩固记忆；另一方面，在积累的同时有利于找出其中的语法规律，让学生更好地掌握语法知识，在日后的文言语法中能举一反三。 但是，积累和梳理不是把所有的语法知识简单地汇总在本子上，而是要进行分类整理，并附上典型例句。我们可以按照通假字、古今异义、词类活用、一词多义、特殊句式等进行分类。其中，特殊句式要细分为倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）、判断句、省略句和被动句。 语文学习本来就是一个