教教材？不用教材教.docVIP

教教材？不，用教材教 摘要：现在把教材奉为神圣不可侵犯的唯一教本，照本宣科，一副教书匠的态度已是不合时宜的了。我们必须把教材视为一种重要的教学载体、教学资源，教师恰当地处理教材，有效地依托教材，解读教材，创设一个个有利于学生主动参与的问题情境和学习氛围，让学生运用已有的经验，在与文本的自主对话中，体味读书之乐，经历学习过程，习得读书之法，受到情感熏陶。 关键词：用教材教 充分利用 巧妙整合 适时拓展 什么是教材？有人说就是教科书。的确，狭义来说这没有错。在语文教学中，教科书是最重要的课程资源。但是随着新课程的改革，我们必须明白课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书教师自己编写或设计的材料。1.运用教材指导朗读。 如教授 《独坐敬亭山》。在指导学生朗读“相看两不厌，只有敬亭山被权贵谗毁，排挤出京诗人饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，于是他的孤独感越来越强烈,愤世嫉俗的情绪与日俱增,只好向大自然去寻求慰藉,寻觅知音只有敬亭山2.运用插图突破难点。 小学语文教材中的插图都是文章内容最精彩之处的画面在现。语文教师如果充分利用好这些插图，图文结合，就会使学生更好地理解课文内容，提高学生的阅读分析能力。比如我在教《长城》一课时，我首先引导学生仔细观察课文中第一幅长城远景插图。接着，我让学生读课文，找出这幅图与课文哪一段相符。学生很快找到与课文第一段相符。最后我让学生图文结合，学生从插图中直观形象地弄清楚了长城的特点——像条长龙。我让学生图文对照自学课文第二段。学生运用学习第一段的方法顺利地弄清了长城整体构造的特点——高大坚固。长城的各部分的构造是教学的难点，我再次引领学生观察插图，学生通过仔细观察分清了垛口、射口、瞭望口和城台，并让学生读课文画出各部分的作用。这样，学生图文结合，不但理解了课文内容，而且提高了学生的阅读分析能力。 另外，我们还可以鼓励学生进行画画、写话训练。《邮票齿孔的故事》《画风》是二年级下册中的两篇课文，本单元的主题是鼓励学生探究发现，教学中应注意教材的实践性。因此，我在学生学完这两篇课文后，从学生学习的实际需求出发，鼓励学生动手动脑，亲自实践，自己去设计一枚邮票，并写出设计制作邮票的经过。自己画风，再写出画风的过程。学生有话可写，且很有新意。 教育事业是充满智慧的事业，当教师的教育实践活动超越了知识传递这一唯一功能的时候，教师的工作就需要实现文化的融合、精神的建构。新课程改革对现代新型教师的专业发展提出了新的要求“，用教材教”的理念正体现了这一点。希望我们的教师能在教育改革的大潮中不断取得专业成长的进步，成为一名研究者，研究教材，研究教法，研究如何最大限度地发挥教材优势，建构鲜活、灵动、有价值的教育教学活动。同时，期待我们的教学研究机构能树立“大语文观”，跳出传统的命题方式，将考试评价与现实生活联结、与教学过程整合，督促并指导教师形成“用教材教”的新型教材观