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浅谈现代教育技术在中学地理教学中的运用 　　在当今的学校教学中，现代教育技术日益普及，它给传统的学校教学带来了新的活力，引发了教学方法、教学模式等一系列的重大变革。中学地理教学也是如此，地理这门古老的学科正感受着现代教育技术带来的冲击和震撼。 一、现代教育技术促进学生空间概念的培养 　　地理事物存在于一定的空间，地理现象的发生、发展、变化离不开空间和时间。学好地理知识的关键之一就是建立空间概念，并由此而产生空间分布、空间结构、空间联系的概念，从而进行空间想像与空间思维活动。在地理教学中促使学生建立空间概念是培养学生能力的重要环节，也是地理教学的一项职能。在帮助学生建立空间概念的教学过程中，现代教育技术大显身手，与传统教学技术相比较，可以说是事半功倍。 　　地理事物存在于三维空间，而在地理学上，这个三维空间的载体却是二维平面的，主要是各种地图。于是，学生在建立空间概念进行空间想像与空间思维活动时，势必要在脑海中将平面的载体转化为三维空间。这种平面与立体之间的转化对于初学者来说是有相当难度的。比如，在进行等高线图的教学中，就会碰到这个问题。虽然用模型进行等高线图的教学能起到一定的作用，但效果不很明显。这时候利用计算机辅助教学就大不一样。使用3DMAX或者Flash软件都可以制作用于等高线图教学的CAI课件，此课件可以清楚地演示立体的地形和平面的等高线图之间的转换，学生看了一目了然，不需要教师多费口舌。 　　地形图教学毕竟还是比较直观的，特别是山区的学生，对此还是有感性认识的。天体系统的空间概念教学难度就大了，因为对此，学生谁都谈不上有感性认识。有一部著名的教学光盘叫《天问》，我相信看过用过它的地理教师都应该印象很深。《天问》中有许多天体的照片与资料，学生借此产生对宇宙空间的感性认识，进而升华到理性认识。黄赤交角引起太阳直射的位置移动，历来是地理教学的重点和难点。传统的教学方法效果一直不理想，如果使用CAI课件来进行这部分的教学，情况就会大大改善。现代教育技术能化远为近，化虚为实，化抽象为直观，从而大大提高了教学效率，提高了教学质量。 二、现代教育技术提高学生对环境的认识 　　在人类周围有不同层次的环境，有宇宙环境、地质环境、地理环境、生活环境，其中地理环境是人类进行物质、能量交换的最主要的场所，是人类唯一赖以生存的地方。因此，人地关系理论是地理学的基础，地理学的主要任务也就是研究人类与地理环境如何协调发展。与其他学科相比，地理学具有广泛联系实际的特点。传统地理教学的一个重要环节就是野外考察与区域调查研究，但鉴于学校的实际情况，这种走出校门的考察与调研是相当有限的。“中国地理”的教学走出校门尚且可以做一些，“世界地理”的教学走出国门可能性就很小了。这时候地理电影片、录像等视频教学资料就可以发挥重要作用了。大江南北、世界各地近在眼前，身在教室，放眼世界，各地风光、地理景观、民俗文化语言都可以与学生亲密接触。另外，有许多地理现象是很难通过野外考察来认识清楚的，利用现代教育技术就可以较好地解决问题。比如天气的变化过程，现在通过卫星云图来进行教学就直观多了。再比如地质运动，这是一个漫长的过程，利用计算机模拟演示，学生就能够比较全面清楚地了解全过程。总之，运用现代教育技术能帮助学生提高感性认识、强化理性认识，从而较好地完成地理教学任务。 　　三、现代教育技术帮助学生积极发展地理思维能力 　　地理思维是地理学习的核心活动。所谓地理思维是人们根据思维的共同规律，考查地理事物或现象，把握地理事物的本质，揭示地理事物的内部联系，达到对地理事物的规律性认识。比如认识区域地理特征的思维模式就经历以下几步：建立空间概念——分析自然要素特征——综合自然地理特征——分析人文地理要素特征——综合人文地理特征——综合区域地理特征。在这整个过程中要接触许多的地理媒介。这时候就必须指导学生抓住地理景观要素之间的联系，启发学生认识地理事物的整体性。学生通过分析、判断地理现象，提高对地理本质的认识；通过综合概括地理现象，培养较为严密的思维方法；通过对照、比较地理现象，提高地理区域差异性认识。 　　培养学生的地理思维能力，首先要培养学生的分析能力，其次是综合能力、比较能力，以及抽象与概括能力。要达到这些目标，必须在教学过程中提供给学生大量的丰富多彩的地理信息。运用现代教育技术将原汁原味的地理信息呈现在学生眼前，让他们观其形、闻其声，可以全方位地调动学生的视觉、听觉。而这是学生发展地理思维能力的基础。 　　四、现代教育技术提高学生自主学习地理知识的能力 　　以互联网为核心的网络技术日益普及，并深入到学校教学的各个环节，给传统教学带来新的挑战。世界已进入e-Education时代，知识的记忆将不再是最重要的教学目的，让学生掌握信息的获取、检索、表达、交流技能成了学校教学的重要组