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职校班务总结 　　带着大学毕业时导师的赠嘱：当一名教师，育好人，教好书，这是阳光下最光辉的事业！我在乡村小镇、新洲区第二高级职业中学，从实习班主任到毕业班班主任，从政教主任到主管德育工作的副校长，从一名普通教师到一名已有八年党龄的共产党员，为了阳光下最光辉的事业，教书育人，春去秋来已整整十八载。十八年，我送走了一批又一批年轻学子，也许，我已忘却了其中的许多学生的名字，但许多学生却没有忘记我——“老师，在我心头密云重重、忧郁满腔的日子里，是您的一片爱心，为我送来了蓝天和白云，是您扶植了我这朵小花，一朵原本无色无香的小花！当我迎着清风微笑时，怎能不感激您！”这是学校外语专业学生、现就读于西安交通大学国际经济贸易专业的袁海霞同学，在去年教师节在寄给我的贺卡里倾吐的心声。 真切关怀，用爱心呵护迷茫的雏鸟 　　教育心理学里有两个效应，一个是罗森塔尔正效应，另一个是罗森塔尔负效应。如果老师将真情的爱和真切的期望给予学生，就将导致学生智力、情感、个性的顺利成长，这是罗森塔尔正效应；如果老师对学生关爱不够，甚至嫌弃、厌恶，放弃对学生的期望，那么将导致学生智力衰退、精神痛苦和情感畸变。在谈到对班主任工作中转变困难生、问题生的经验时，我每每说：“班主任转化工作的全部秘诀在于对学生要有真挚的爱心、真切的期望。”这也是我在班主任工作中的座右铭。 　　经过长期的班务工作，我总结出职校困难生、问题生的特点：一是面较广，经中考筛选后，进入职校的困难生、问题生可谓是“济济一堂”；二是成因复杂，家庭、社会、学校等各个方面的原因都有；三是冰冻三尺，非一日之寒，形成时间长。这些困难生、问题生突出表现在对理想、前途一片迷茫，对学习缺乏信心和动力，打架闹事、厌学、辍学、谈恋爱等方面问题严重。每发现学生出现这些问题，我看在眼里，痛在心里。 　　学生魏某，在初中阶段是有名的好战分子，爱出风头，个性急躁，吃不得半点亏，上不得半点当，易冲动，爱动手打人。进入我校第一学期不久他就动手殴打了本寝室的一位同学。后来那位同学还手，一拳打在他额角，致使魏某的左上眼皮撕裂。我迅速赶到寝室，二话没说，与班上另一同学一起将魏某送到医院，挂号后迅速到急诊室就诊。我过细地向医生询问魏某伤口的深度、伤口可能带来的后果、会不会留下疤痕等，又仔细地询问了缝针的针头大小、线的粗细、用药情况，并再三嘱咐医生要千万小心，不能在眼皮上留下疤痕，待放心了才让魏某接受治疗。魏某缝了三小针，在以后的五天时间里，我惦记的只是魏某眼皮上的伤口，伤后饮食营养是否能跟上。每天，我请校医替魏某打针消炎，观察魏某的伤口愈合情况，每天早餐送一盒鲜汤到寝室给魏某补充营养，但在治疗期间，我对魏某在打架事件中引起事端，又先动手打人的错误只字不提。经我的悉心照顾，魏某眼皮上的伤口愈合很好，没留疤痕。在一天晚自习，我将魏某单独叫到运动场的看台上坐下，谈了自己对他打架受伤的心情及看法。我心平气和地对魏某说：你眼皮受伤，我感到很惭愧、内疚，没管好你们。也很担心伤口会影响你的容貌，幸好没留下疤痕。你这么远来读书，你的父母、祖父母时刻惦挂着你，老师也是爱你、担心你的，你没感觉到吗？你动手打的那位同学，他的父母也是爱他的惦挂他的呀。为了不使父母担心，让老师放心，你们也应该以和平的方式解决矛盾，不能动手打架啊。应该相信，我能帮你们解决矛盾。我认为你们对这次打架事件都要客观地作自我检查。魏某回想初中时打架后的情景：父母被召到学校，班主任、校领导集中当面训斥，自己在全校当众检讨。他想，这一次余老师没说我霸道，没批评我先动手，也没批评我，相反，这段时间，余老师总是关心我的伤，每天送早餐。面对我真心的关怀，魏某一时无言以对，心悦诚服地承认并检查了自己的错误，并保证以后不犯类似的错误，还主动向我坦露了自己的心声：我也不想打架，可就是忍不住，受不了，情不自禁地动了手。我针对魏某的思想变化，即时地讲了许多打架的危害性，讲了很多道理开导魏某，并送两句古训给魏某：“忍一忍，风平浪静；退一步，海阔天空。”“三思而后行”。最后，我又不失时机地肯定魏的智力较好，只要专心学习，充分利用自己的优势，改正不足，一定会很有希望上大学深造。后来，魏某打球时，有一同学撞倒了他，还责难他，他忍了没动手打那位同学。事后，他找我谈心：如由我以往的脾气，我早拾了球场边的砖块砸扁了他，那后果不堪设想。我真是在那时想到了你和我谈的那些话，送我的古训。我体会到了老师真是教育了我，为我好。在我的帮助下，魏某逐渐变成了一位品学兼优的学生，毕业后，如愿以偿地考入了他向往的一所高等院校。 　　对于谈情说爱的学生，我有我的原则：不棒打，不宣扬，不轻易通知家长，不轻易报告学校，多谈危害，多谈期望；对厌学者，我也自有一套办法：不厌弃他们，不公布考试分数，不以分数评价一切，鼓励他们争取合格，发展特长。我常对学生说，