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让基层官兵成为政治教育格局中主体力量　　“为打得赢提供强大的精神动力，为不变质提供可靠的政治保障”是积极推进中国特色的军事变革进程中，历史赋予基层政治教育重要使命。因为作为军队主体力量的基层官兵无疑是这场变革大潮中主角,所以如何把他们培养成军事变革的合格基石，则关乎着变革速度和质量。但纵观目前基层政治教育现状，一些模式化、程序化、样板化诸如你讲我听、我写你抄“填鸭式”的教学思维和教学模式，不仅难以满足这些极富新时代特点官兵的需要，而且教育的投入与产出也出现倒置。因此，探索和研究基层政治教育现状和下一步应着力改进的方向就显得迫在眉睫。　　一、基层官兵时新亦新的诸多思想问题迫切呼唤要变革教育模式　　解决问题的前提是弄清楚问题根源，我们先分析一下当前基层官兵对政治教育所持的不同意见和态度。调查发现，近年来，军队基层官兵的文化素质正直线上升，基本形成了高中生占主体，中专、大学生占多数，初中生是部分的整体布局。而入伍前经历也趋于多样，这些同志无论在校或者离校前，80%以上的同志都有打工、经商式的接触，他们对社会、对人生、对世界都有自己的认识，都有自己的观点。再加之自身文化素质厚实，也就直接引发了对基层政治教育高质量的诉求，具体表现在以下几个方面：　　1、我讲你听老办法解决不了各异不一的新问题，难以满足官兵平等交流的需要。在详细归类梳理基层政治教育现状时，两种对教育运作和收益截然不同反映，凸显出基层官兵对提高基层政治教育质量企盼。来自基层官兵反映：一张报纸一杯茶，大话套话不对茬。你一个人在上面喋喋不休的讲，就算你讲的全都是真理，但落实到具体人具体事上，哪还要是区别不同情况，分清楚轻重缓急的。有病没病都吃药，发不发烧都打针，这太不因人而异。而教育的组织者却说：基层主抓教育就我一个人，上课前的摸底已注意到多数人的倾向性问题，再说教育引导人的工作是师傅领进门，解决问题则是修行在个人了。　　对于教育样式和效果的评判，战士的回答是唯一权威依据。那么战士们需要什么样教育呢？在对某连89名新兵问卷显示，“一人坐堂行医”的方法呆板形式落后，课堂讲学平等交流相互发问，逐一解答效果最佳。现在讲构建学习型社会、打造知识经济，我们基层政治教育不能仅靠自己的一本教材打天下，先进思想、先进观念、先进技术也都是我们建设信息化军队知识互动的基础。一些战士直言不讳的讲，思想面前无高下，道理前面都平等，摆着长者架势，不留有余地的说教，听者难以言听计从，说者也是瞎子点灯白费蜡。教室单一的说教是途径，但不是惟一，教育者朝夕与官兵相处，有事没事与官兵平等交流，互坦心扉，这样才是达到事半功倍良好效果的最佳途径。　　2、提前给答案的老套路难以回答现在进行时的问题，符合不了理从身边说起的要求。组织教育方式模式化、讲课形式程序化也是基层官兵对教育样式微词之一，他们反映，一是无论什么主题、什么课，上来就是课目、目的、要求，课还没有讲，答案就出来了，目标就达到了。一种答案只能是对相对问题者而言，对于不同的思想问题的锁,用一把钥匙开，这完全是跟着自己感觉走吗。二是课前发下的标准答案只有共性，缺少个性。作为一些倾向性问题，一堂大课说到底只能引导一个方向，但涉及到具体人、具体事上，怎么能说那是“放之四海而皆准呢？”事同因不同，因同果不同，时同地不同，地同人不同，这是实事求是的基本法则，更何况现在问题还正在进行时，你的答案怎么就是正确的呢？三是一个人真正认识并解决问题主要靠自己，而事从身边说起也才最有说服力。要使大家从解决一个问题中感悟出解决其它诸多问题的智慧。只见树木不见林，怎么满足大家的现实需要，怎么能填补不断追问的回答。　　3、一人老经验难以化解众多“疙瘩结”，适应不了“对症下药”的实际。　　作为配合教育深化效果在实践中落实末端的干部骨干，在具体开展工作中也遇到以前不曾碰到的问题，他们反映：一是自己当兵时听一堂课至少管上一段时间，即使有啥思想波动，班长、排长几分钟班务会就解决了，现在则是光开会还不行，个别的还要单个“较量”。二是自己当兵时有啥心里话就对班长讲，现在则是你不去找他谈心，他是茶壶煮饺子就是不往外倒。三是众多新观念有点看不惯。不写家信打电话，不叫同志叫老大。大事小事讲权益，有事没事讲法规。正儿八经给他们讲道理、谈心，往往却是左耳朵进右耳朵出，课堂听了出门忘。　　而一些基层战士却说，老兵骨干是手拿自己旧船票就想登上新客船。动不动老说自己当初怎样，不说我们现在怎么样，这是没能与时俱进；习惯用自己老经验来解决我们新问题，这是南辕北辙；不用欣赏的眼光看变化，说和我们有隔代感觉，这叫固步自封。不破除“以一抵十”习惯思维，在实践中就不可能投入少产出多。因人而宜、因地制宜对症下药才是增强教育效果的根本出路。　　二、构建以人为本的教育格局让基层官兵成为教育的主角　　从群众中来到群众去，作为我党我军一