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让现代教育技术为古诗教学增添活力 　　精彩纷呈的古诗是我们现在小学语文教学的一个重要内容，是前人留下的珍贵文化遗产。教好这部分从浩繁的古诗中精选出来的艺术瑰宝，有利于我们传承祖国优秀的民族文化遗产，弘扬古代诗人在其中蕴涵着的或爱国忧民、或渴求冲破樊笼、或淡泊名利、或愤世嫉俗、或歌颂英雄、或鞭挞奸佞的精神与思想，有利于培养少年儿童美好的思想情操、良好的文学艺术素养和审美观念。迅猛发展的现代教育技术为语文课堂教学注入了新的活力，提供了崭新的教学方法。它使我们更便于深化语文教学改革。在古诗教学中引入现代教育技术，可以增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展现古诗的艺术魅力。使原本简单枯燥的古诗教学变得充满情趣，让诗情画意立体地凸现在课堂中，形成学生学习古诗的内驱力，促进学生深刻地领悟古诗的意境，学习诗人奇妙的作诗技巧。 一、再现诗境，激趣生情。 　　现代教育技术在古诗教育中可以充分发挥其音像视听效应。古人作诗很讲究音、画、意、韵、情、趣、平仄和对仗，在短短的数十字中，尽显其文辞、意境之美，因此我们教师必须在古诗教学中尽可能地再现、复原或创设情境，激起学生的兴趣，让学生真切地从中感受诗人的情感，和诗人一起共鸣。我们利用现代教育技术教学古诗，就可以达到声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的效果，能集辞句、声画、图象、意境于同一界面，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料。现代教育技术，用声像描摹诗文，用形象诠释抽象，把古代切换到现代，让有声替代无声，把苍白变得精彩，让学生在学习古诗时如见其人，如闻其声，如临其境，直观而深刻地理解诗意，体会感情，起到激趣生情的作用。脍炙人口的宋诗《题西林壁》，诗中涉及的许多景像是大部分学生未曾见过的。即便到过庐山的人，也未必有诗人对事物的那种洞察力和想象力，未必有诗人那种高屋建瓴的思辩。仅凭书上的一幅插图，难以唤起学生的感觉美，更难领悟诗人的立意。因此，有必要借助现代教育技术再现庐山真面目，把学生带进庐山的真实情景中。于是，教师在设计多媒体教学软件时，运用了多媒体具有真实再现、具体可感的特点，通过荧屏的切换去拓宽界面，使远景、近景、全景、不同角度看到的景色交替出现，并选择若干个相互连接、前后呼应的镜头，为学生提供了丰富多彩的图象。学生可以从屏幕上远望庐山，山岭绵延起伏，近观庐山，但见座座危峰兀立；从各个不同的视角看庐山，都会有异样的景象和视觉效应呈现在学生眼前。再配以优美、奇妙的音画触动每个学生的心灵，刺激他们的视、听觉感官，促动他们的联想和想象，尽可能地达到身临其境。诗人在本诗中所倾注的诗情和意境就基本上展现在学生面前，让他们从整体上初步体会图中所描绘的景色和诗句的联系。更主要的是我们能领悟到诗人运乎其妙的对事物的观察方法，感受到诗人睿智的辨证思想。现代教育技术由于它的灵活性，如有学生需要再看的，只要用鼠标再击键，就可随时欣赏到自己所需的图象。学生可在这些图象的感染下朗读诗文，逐句体味，感受诗中美景和韵味，引发情感的共鸣，对学习古诗的兴趣就盎然而生。因此，运用现代教育技术辅助教学，可以弥补传统教学媒体的不足，能解决许多传统教学手段很难解决的问题。 二、开拓内涵，有益赏析。 　　现代教育技术在古诗教育中可以充分开拓诗歌的内涵，提高学生的鉴赏力。每一首传颂至今的古诗都是诗人高度的思辩力和审美艺术的再现，其洗练的文辞、含蓄而又生动的形象，富有张力的思想性和艺术性，醉倒了古今多少骚人墨客，烛照着今人和后代。要使学生理解诗的内容和体会诗人的感情，就要引导学生反复朗读，帮助学生理顺词句间的关系，还要创设各种问题，开启学生的想象之门，去领悟诗人创设的深邃的意境、蕴涵的思想、生动的情趣和优美的韵味，去赏析诗人创造的艺术形象。我们可以利用现代教育技术手段，能促使信息传递方式发生质的变化，使原先课堂上直白肤浅的感知变得更加深刻，思维得到拓展，诗歌的艺术形象更为丰满。 三、艺术感染，加深记忆。 　　现代教育技术可以提供对古诗的多种赏读记忆方法。古诗有它不同于其他的课文的诵读方法，自有它独特的节奏和韵律。后人对它们有不同的理解，就有不同的艺术处理方法。我们利用现代教育技术中多媒体计算辅助教学（CAI）的一些软件，可以提供类似于歌曲卡拉OK的方法，有选择地录入不同朗读风格的老师的朗读，配上或舒缓委婉，或急骤慷慨的音乐，并在屏幕画面上以醒目的颜色、线条和符号等变化，映衬出诗句的诵读节奏。借助多媒体技术的导读方法，增添了艺术感染力，学生便能较好地把握吟诵的节奏，模仿那种字正腔圆的韵味，寻找那种艺术的享受。在诵读前后，我们不妨放一下著名音乐家姜家锵等人的古诗词的独唱OK带，那样就可以更好地渲染、创设一种美妙的艺术氛围和情景。师生们在如此强烈的艺术氛围中，或吟诵，或歌咏，能不深受感悟？能不深刻记忆？ 四、师生互动，全面参