初中语文综合学习活动课的实践与思考精选.pptVIP

初中语文综合学习活动课的实践与思考 淞谊中学 沈 焱 * 一、课题的提出 语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，通过语文课程与其他课程的联系，语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的新型语文课。 我校语文综合学习活动较少开展，已不适应新一轮课程改革。为改变现状，为语文教学注入活力，提出《初中语文综合学习活动课的实践与思考》的课题，希望能在语文实践活动方面探索出崭新路子，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文实践能力，进一步拓宽学生视野，培养学生的创新精神和创造能力，全面提高学生的语文素养。 二、国内外关于同类课题的研究综述 美国教育家杜威曾提出了“学校即社会 ”、“教育即生活”的口号，主张“从做中学”。其理论对各国课程编制工作产生了深远的影响。经过多年的研究与实践，人们发现，活动课程与学科课程并非冰炭难容。学科课程使学生在较短时间内掌握人类积累的大量知识，活动课程能发展学生的个性，沟通学校与社会的联系，培养学生的生活实践能力。实现两类课程的优势互补，是我国新的课程计划设计的基本思路。再纵观我国一些成功的教育改革，如创造教育、主体教育、情感教育等，都致力于建立新的教学模式和学生实践体验的组织形式。 三、课题的界定 语文课堂的综合性学习活动具有立足文本、又超越了文 本的广阔空间，是与其它课程相结合的跨领域的学习，是应用生活、培养创新能力的活动。教师有机利用校内外的语文教育内容的来源，组织语文实践活动，创设语文学习环境，引导学生观察、感悟和积累，培养和发展学生的语文素养。同时“语文课堂的综合性学习活动”与其它学科既有联系，又有区别，它注重“言语交际性”特点，有其独特的个性。 初一语文综合学习活动课 活动目标： 1、寻觅“龙”的风俗，讲述“龙”的故事； 2、展示“龙”的文化，弘扬“龙”的精神； 3、了解“龙”的历史，探究“龙”的意义。 龙的形象 龙是古人对鱼、鳄、蛇、猪、虎、牛等动物，和云雾、雷电、虹霓等自然天象模糊集合而产生的一种神物，是古代先民思维能力和审美意识的结晶。经过七八千年的演进，龙在传统文化符号中已居于首要位置，成为中华民族的图章、徽记和象征。 讲一讲： “龙”的故事 唱一唱： 比一比： 含“龙”的成语谁知道得多？ 选择有兴趣的问题进行探究： 1、“龙”在历史上为什么会成为帝王的专利？ 2、“龙”的形象在民间的传说中有哪些变化？ 3、“龙”的图案在各种物品的装饰中，有哪些常见的类别？你喜欢怎样的“龙”的图案？ 4、“龙”在现实生活中，还有哪些新的表现形式？ （也可以自拟问题） 四、课题研究的目标 1、激发学生对祖国语言文字的热爱和语文学习的兴趣。 2、让学生得到充分动手、动脑、动口的机会。 3、培养学生的语文实践能力，在实践中运用知识的能力。 4、让学生掌握自主、探究、合作的学习方式。 5、培养学生的合作精神、创新精神和创造能力。 *