制义务教育《生物课程标准》简介精选.ppt

全日制义务教育 《生物课程标准》简 介 一、生物课程标准的结构框架 前言 课程目标 内容标准 实施建议 二、生物课程的性质 生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。 二、生物课程的性质 义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。 三、生物课程的理念 面向全体学生 提高生物科学素养 倡导探究性学习 面向全体学生 课程标准的设计是面向所有的中学生，着眼于全体学生的全面发展和终身发展的需要。课程内容标准是全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。 提高生物科学素养 生物学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。课程标准的课程目标、内容和评价都应该有利于提高每个学生的生物科学素养。 倡导探究性学习 生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。课程标准倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。 现代性的学习方法 以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放学习系统。 （1）主动性； （3）体验性； （2）独立性； （4）问题性。 倡导探究性学习 四、生物课程的目标 课程总目标 获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。 初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。 理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 知识目标 获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。 获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。 知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。 能力目标 正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。 初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。 初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。 情感态度与价值观目标 了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。 热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。 关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。 学习目标说明 五、课程的内容标准 1、科学探究 科学探究的内容标准包括理解科学探究和发展科学探究能力两个主要方面。 理解科学探究包括： 让学生体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一；意识到科学探究可以通过观察、实验、调查等多种途径来获得实施和证据；意识到科学探究既需要观察、实验、调查，又需要进行推理和判断；体会到科学探究需要正确地表达、需要与人交流和合作等。 发展学生探究能力包括： 提出问题的能力； 作出假设的能力； 制定计划的能力； 实施计划的能力； 表达、交流的能力等。 2、生物体的结构层次 该主题包括三个二级主题 细胞是生命活动的基本单位； 细胞分裂、分化形成组织； 多细胞生物体的结构层次。 3、生物与环境 该主题包括三个二级主题 生物的生存依赖一定的环境； 生物与环境组成生态系统； 生物圈是人类与其它生物的共同家园。