(江西)高中物理新课程实施需要关注的几个问题--高中教育精选.ppt

3．实验结论 学生交流、补充，教师归纳—— 当物体所受的合外力的方向跟它的速度方向同在一条直线上时，物体做直线运动。 当物体所受的合外力的方向跟它的速度方向不在一条直线上时，物体做曲线运动。 /soft/ fhfthytjyj 4．理论分析（两条腿走路） 对于这个实验中得到的结论，能否从理论角度来进一步分析和理解呢？ 引导学生回答： 如果合外力的方向跟物体速度方向在同一直线上，产生的加速度的方向也在这条直线上，加速度只改变速度的大小而不改变速度方向，物体将做直线运动。 如果合外力的方向跟物体速度方向不在同一条直线上，而成一定角度时，可将力F正交分解为两个分力，由此产生的加速度既可以改变速度大小，还可以改变速度的方向，物体就做曲线运动。 /soft/ fhfthytjyj 5.巩固应用 学生分析并解释前面视频中的实例，如扔出去的铅球、绕地飞行的人造卫星为什么做曲线运动？ /soft/ fhfthytjyj 向心力、向心加速度的教学设计 ——从向心力到向心加速度 原教材： 情景分析：做匀速圆周运动的物体受到向心力作用 猜想实验：向心力的大小跟m、r、ω都有关系 “可以证明”，向心力的大小等于F＝mrω2 建立向心力概念表象（方向） 探寻向心力规律 因条件限制，有点跳跃 /soft/ fhfthytjyj 从牛二定律导出向心加速度的公式 阅读材料：向心加速度公式的推导 做一做：感受向心力（m、r、ω 大，则F 大） 通过演绎导出向心加速度规律 建立向心加速度概念表象（方向） 巩固习得的概念与规律 向心力、向心加速度的教学设计 ——从向心力到向心加速度 /soft/ fhfthytjyj 向心力、向心加速度的教学设计 ——从向心力到向心加速度再到向心力 思考与讨论 做匀速圆周运动的物体一定受力。 地球绕太阳运动，地球所受的力指向什么方向？ 小球绕图钉做匀速圆周运动，小球所受的力指向什么方向？ 建立向心力概念表象（方向） ? /soft/ fhfthytjyj 向心力、向心加速度的教学设计 ——从向心力到向心加速度再到向心力 建立向心加速度概念表象（方向） 探寻向心加速度规律（完整的向心加速度）对学生来说难度大 ? /soft/ fhfthytjyj 向心力、向心加速度的教学设计 ——从向心力到向心加速度再到向心力 理论分析：通过牛顿第二定律推导向心力公式。 实验验证：用圆锥摆粗略验证向心力公式。 实践体验：体验在v 相同、ω 相同两种情况下F 与r 的关系。 演绎得到向心力规律 巩固习得的概念与规律 巩固习得的概念与规律 /soft/ fhfthytjyj /soft/ fhfthytjyj /soft/ fhfthytjyj 思考 上述两种教学设计选择哪一种好?(没有最好,只有最适合) 教学设计 1.创设问题情景(地球绕太阳运动,小球在光滑水平面上作匀速圆周运动,小球在竖直面内作圆周运动) 2.对各种运动的运动状态及运动性质进行分析. 3.对各种运动进行受力分析. 4.选择简单问题先进行研究——匀速圆周运动 5.确定匀速圆周运动的速度（已学）、加速度、作用力（定性——方向） 6.定量研究速度（已学）、加速度（深入研究）或作用力（或先猜想，后验证） 7.应用牛顿第二定律（从力——加速度或从加速度——力） 8 .研究匀速圆周运动与变速圆周运动的同与异（两种不同的模型） 9 .运用新学规律解决实际问题 真实的教学过程应该依据学生的水平与心向（从善如流）。 /soft/ fhfthytjyj 3.物理模型的教学模式 创设情景 指导比较 引导概括 模型拓展 模型应用 对原形（非原形）观察分类 抓大放小,求同寻异 建立模型表象、提取模型特征 研究模型遵循规律（基本结论） 研究模型变式（模型满足条件） 应用模型解决问题（积累模型应用策略） 下述教学设计与模型教学模式的对比？ 建模过程，表象（牛顿管、频闪照片），应用 /soft/ fhfthytjyj 知识线索 教学活动设计 是否重的物体下落得一定快？ 影响物体下落快慢的原因 理想模型：自由落体运动 规律:自由落体运动具有什么规律？ 拓展:自由落体运动规律的应用 实验探讨：学生活动 分析：重物体不一定下落快 学生猜想影响下落快慢的原因 演示：牛顿管实验 教师总结 演示：光电门自动收集数据 分析图象，得出自由落体运动规律 估算3秒内下落的位移 探究性游戏——人的反应时间测定 同时不同重 同重不同时 演示：计算机绘制s－t 2图像 研读各城市重力加速度表 提出问题 /soft/ fh