课堂教学设计初探.PDFVIP

第 17 卷第 2 期 工　科　数　学 . 17, №. 2 V o l 2001 年 4 月 JOU RNAL O F M A TH EM A T ICS FOR T ECHNOLO GY A p r. 2001 课堂教学设计初探 ——“微分中值定理”课例教学设计与实践 牛　劲, 　段正敏, 　赵中时 (重庆大学 理学院数学系, 重庆 400044) 　　[摘　要] 本文阐述了教学必须围绕课堂教学进行综合改革, 并以“微分中值定理”为典型课例进行了综 合的教学设计, 用教学设计理论和实践佐证了课堂教学设计在培养学生创新能力上、在提高教学质量上的重 要性. [ 关键词] 教学设计; 教学改革; 综合素质 [ 中图分类号] O 1721　　[ 文献标识码] C　　[ 文章编号] (2001) “转变教学思想, 改革教学方法”是我国面向 21 世纪高等工程教育改革任务之一. 课堂教学是教学 的主要形式, 课堂教学方法的改革不可忽视. 应用科学的教学理论和方法对课堂教学进行综合改革, 是 实现从知识型教育向培养能力、提高素质为主的创新型综合素质教育转变的需要. 1　课堂教学改革的必要性 目前工科数学教学方法的改革与实践进展缓慢. 教学方法的改革主要还是在如何把媒体技术应用 在教学上, 基本上忽略了课堂教学方法的综合改革. 虽然许多教师在课堂上也采用了一些现代教学法, 如“启发式”、“发现式”等, 但他们主要还是依靠多年的教学经验进行课堂教学, 而没有从培养和提高学 生素质的角度对整个教学内容进行综合的设计和安排. 此外, 在课堂教学中, 各种教学法都没有与现代 媒体技术很好地结合在一起, 并用于实践. 很多的工科数学计算机教学软件的设计脱离于教学理论, 只 是现行教材的电子版. 计算机在课堂教学中的作用甚微, 甚至还抹杀了教师在课堂上的主导作用. 我们认为课堂是工科数学教学的主要场所, 集体授课是一种常规的教学形式. 虽然集体授课容易导 ( ) 致一些消极现象 如学生机械地、被动地听讲 , 但它仍然是一种教学效率较高的教学组织形式. 特别是 在我国教学面大、教学内容多、教学时间少的情况下, 集体授课更是不可代替的、最主要的教学组织形 式. 正因为如此, 课堂教学改革就更不可忽视. 但这种课堂教学改革不单是指教学方法的改革, 而是一个 全面的、综合的改革, 它涉及到整个课堂教学的每个因素, 包括教学目标分析、教学方法设计和媒体的选 择等. 因此应该用先进的教学设计理论, 从培养学生综合素质角度出发, 对课堂教学进行全面的设计和 ( ) 安排, 选择恰当的教学组织形式、教学方法和教学媒体 特别是计算机媒体 , 克服集体授课形式所产生 的不利因素, 从而较好地完成教学目标. ① 为此, 本课题组 在“高等数学”课程中选择“微分中值定理”为教学课例, 应用教学设计理论, 对所 选教学内容进行了全面的教学设计和实践, 并开发了“微分中值定理”一课的教学堂件. 我们的目的是拟 在以下两个方面作一些尝试: 第一, 应用现代教学设计理论使课堂教学科学化, 切实落实培养学生的综 　[ 收稿日期] 　①本课题是国家教委“面向 21 世纪高等工程教育教学内容和课程体系改革”之子课题“转变教学思想、改革教育学方 法”. © 1995-2004 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved. 第 2 期　　　　　　　牛劲等: 课堂教学设计初探——“微分中值定理”课例教学设计与实践 69 合能力、提高素