作文层级训练PPT.ppt

作文层级训练;作文教学是中学语文教学的重要组成部分，要培养和提高中学生的写作能力，必须重视作文教学。目前，社会上对中学生的写作能力颇多批评，教师难教，学生难写。在学生练习了无数篇作文后，我们尴尬的发现，学生甚至一件简单的事都难以叙述清楚，更别说清楚明了、个性化地表达自己的思想，作文教学现状堪忧！ ;如何改变中学作文教学的现状？笔者认为应先从端正对中学作文教学的认识入手，在重视培养中学生文学文体写作能力的同时，重视培养和提高其应用文的写作能力;改变应试作文训练机械化、模式化、个性灵性缺失的现状；纠正对中学生生活的错误理解，培养学生观察和感受生活的能力；培养学生的阅读能力；改变作文的单一训练形式。这样，才能使中学生乐写、会写作文，才能使他们的写作水平有所提高。 ;如何从具体操作层面实现作文教学现状的转变？笔者认为，作文必定是作者个性化创造的产物，是创作者对生活观察、思考、积累、积淀、发酵的结晶，作文的字里行间有作者情感、思想的流动，作文里必定有个大写的“我”在。因此，作文训练也不应是单一的、单向的、应试的，它是立体化的、全方位的训练过程。笔者为此做了大量的实践，并形成了一整套立体化作文教学理念与模式。 ;立体化作文教育理念，是我们对于作文教学的总体设想。即在学生思想性格引导，生活观察感悟，外在世界的认识思考，眼界拓展、思维培训等学生的灵魂层面进行锤炼；在课堂教学、作文技巧辅导、作文写作过程、作文评改过程及方式等学生的技能层面进行训练；在不同学年段根据学生思维发展特点有计划的建立培训目标档案，在学生个体层面与作文时间序列层面实现有序化管理。通过不同层面的协同整合，从而实现作文教学的立体化训练，以期学生作文思维与能力的提升。 ;正因为有鲜活的生活，又有触及灵魂的思考，同学们写出了各具个性的文章，不再是无病呻吟，不再是东拼西凑，不再是空谈阔论。此时，即使是平日的写作高手，他们的写作技巧也少了斧凿痕迹，文字中多了自我的思想火花，多了情感的奔腾。 ;写作是灵魂的表达，个性灵魂想要表达，是因为受到了现实的触发。班级、学校、家乡以致国家世界的大小事情，都要求学生关注，以拓展学生眼界。即使是细微小事，也可以引导学生站在更高的思想高度去观察思考。在思考中激发学生表达的欲望，营造指点江山激扬文字的思想氛围。 ;比如，“忠孝雅诚”是对学生人生品格的塑造，而生活中的点滴是学生品格的外在表现。引导学生关注点滴生活，从忠孝雅诚的高度思考，组织辩论、演讲等活动，其目的是激发学生在灵魂深处审视生活，作出自己的选择，又因为是自己参与选择了的，当然愿意将这种选择表达出来。 ;讨论学生情感的蓄积、灵魂的塑造，看似是务虚的做法，但它是学生能否写出作文中的真我的关键，是作文教学的基石。它渗透在学生美感教育、情感教育、人生观世界观培养等诸多方面，它既是理念化的又是具体而微的。而所谓的作文表达方式的创新，语言风格的形成，文章结构的新巧，作文思维的求异等等，都是可以在理念指导下，进行技巧训练可以达到的效果。 ;二、技巧是作文的手段，作文技巧的训练也是立体化的 关注生活可以获得作文素材，站在一定高度思考生活可以确立作文主旨，表达技巧则是作文基本的手段。我们要给壶中装清亮的活水，我们还应给壶一个倒水的出口，表达技巧就是这个口子。 ;表达技巧的训练也应立体化的进行。我们可以利用课堂教学学习写作技巧，在课堂阅读教学中贯穿作文教学思想，比如，我们可以给学生与课文作者相类似的素材，通过教学技巧的设计，将学生带入到与作者相类似的创作氛围，先让学生进行创作，然后再对比学习课文，从而让学生领悟写作方法。或者在分析课文中的精品后，指导学生仿写、改写、对经典语段扩写、出示类似题目创作等。 ;;将这一方式贯穿于语文教学始终，养成学生阅读与写作结合思考的习惯，从而实现表达技巧的突破。另外，课堂内的口语交际、口头作文与阅读训练相结合，可对写作思维进行有效强化。可进行情景对话，戏剧表演等，通过口语强化训练可促进学生的动笔能力，达到“手口合一”的境界。 ;首先，当出现一个合适的作文题目之后，要做好写作前的引导。我们很多时候给学生的作文题是随意的，与他们当时的生活情感思想有距离的，所以难以激发学生创作欲望，学生的匆忙作文因为没有思想的酝酿、情感的积淀，写出的作文也是空洞的、茫然的。合适的作文题是老师和学生共同经历生活，观察世界，思考感悟之后共同获得的。当作文题酝酿成熟后，老师首先要做的是给学生灵魂的喧哗、情感的奔腾寻找一个适当的出口。这是写作前要做的审题、立意、选材、语言方式等技巧提示。 ;其次，作文评改方式也是立体化的。我将作文分为自由作文和小组作文两大块。自由作文作为学生个性思想表达的天地，学生可以自由命题，自由创作，采取学生自改与互改相结合的方式，老师提要求，讲方法。自由作文是学生的练兵场。小组作文是