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浅谈免费师范生学习动力的激发 　　摘　要：师范生免费教育政策出台以来，得到了全社会的关注，免费师范生的培养就成为人们关注的焦点。本文从免费师范生学习动力不足的现象出发，分析了其出现动力不足的原因，就提高免费师范生的学习动力从理想教育、建立健全激励机制、深化课程改革、营造校园文化等几个方面提出自己的建议。 　　关键词：免费师范生；学习动力；教师教育 　　中图分类号：G647　文献标志码：A　文章编号：1671--7740(2010)03－0186--03 　　 　　引言 　　2007年5月，国务院办公厅转?发《关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)的通知》(国办发[2007]34号)。北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、西南大学等六所部属师范大学从2007级师范生开始实行免费教育。国家实施师范生免费教育意义重大：正如温家宝同志所说“就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会最尊重的事业；就是要培养一批优秀教师；就是要提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者”。 　　首届免费师范生人校之初便对自己的职业目标、学习目标和发展目标有了明确的了解，毕业后从事教师职业的定位使他们较早地完成了免费师范生的角色转变，而避免了其他大学生出现的“现在学习和将来工作的关系”的困惑期。大部分免费师范生都能够端正学习态度，明确学习目标，认真学习，而并没有因为就业方向的预定而放松自身综合素质的提升。但是也有部分师范生出现了学习目标不明确、学习动力不足、学习积极性不高、学习兴趣不浓等现象，这些现象比非免费师范生更加突出，需要引起教育者和政策制定者的高度重视。 　　 　　一、免费师范生学习动力不足的现实表现 　　 　　(一)没有明确的学习目标 　　由于师范生免费教育政策的实施，免费师范生的就业方向已经确定，如果要上研究生也是在职的教育硕士，这就使得免费师范生学习压力不大，学习的动力不足。鲁克亮、刘琼芳在对西南大学首届免费师范生的问卷调查中发现，占39.4％的免费师范生认为自己学习状态不好的原因是没有明确的学习目标和动力；有26％的免费师范生不知道自己该干什么，觉得什么都重要，什么又都不重要；有60.4％的免费师范生信奉60分万岁”和“毕业就好”的观念。可见，免费师范生学习目标不明确是目前免费师范生中存在的严重问题，这直接影响其学习的动力。 　　 　　(二)主要精力没有集中在学习上 　　免费师范生在中学阶段情感受到学校和家长的压制，娱乐时间较少，在大学期间学习和生活基本由自己支配，这使得自制力较差的学生要么把更多时间花在谈恋爱上。要么花在通宵上网玩游戏上或者放在逛街消费上。 　　 　　(三)学习成绩不是很理想 　　陕西师范大学副教授王琴梅课题组对陕西师范大学等学校的免费师范生的调查显示，免费师范生的英语成绩有34％的人仅为及格，计算机成绩及格这一档的占42％，免费师范生学习成绩总体不理想。 　　 　　(四)学生参与校园文化活动的积极性不高 　　在大学学习阶段，参与校园文化活动是免费师范生学习的重要方式，对于提升免费师范生的综合素质和能力、完善良好人格等方面都具有重要意义。免费师范生和其他学生相比，较为普遍地存在着参与校园文化活动的积极性不高的情况。很多学生宁愿把更多的时间浪费在上网玩游戏上也不愿走出宿舍参与到集体活动中锻炼自己。 　　 　　二、免费师范生学习动力不足的原因 　　 　　(一)学习动机尚待提高 　　在心理学中，动机是指引起和维持个体的活动、并使活动朝某一目标而开展的内部心理过程或内部动力。学生的学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。它是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映。对大学生而言。学习动机在学习中发挥着重要作用。第一，学习动机决定着学习方向，学习动机是以学习目的为出发点的，它是推动学生为达到一定的学习目的而努力学习的动力。没有明确学习目标的学生自然不会产生动机力量，因此，学生动机首先要求学生懂得为什么学，朝着什么方向努力；第二，学习动机决定着学习过程，学生是否能持之以恒，差异在学习动机。第三，学习动机影响着学习效果。 　　免费师范生选择读师范专业的原因各不相同，很大一部分是有志于为基础教育事业贡献力量，但是也有相当一部学生是因为”免费”。东北师范大学的调查显示，有36％的学生选择免费师范生和经济条件有关，也就是说免费师范生选择免费教育很大程度上是因为免费，而不是希望在基础教育战线上建功立业。这样的学习动机将直接决定和影响学习的过程和效果。 　　 　　(二)激励机制不健全 　　首先，免费师范生由于已经享受到了学费住宿费全免及每月400元的生活补贴，在现有的体制条件下，他们在