2009级学生选修(B)课程.doc

2009级学生选修（ⅠB）课程 选课 指导 手册 温州育英国际实验学校 高中分校教务处 2008年元月21日 选 课 须 知 选修ⅠB各门课程是全省学校统一开设供学生选择的,包括七个学习领域，近40个模块（系列）。9门学科，每门2个模块(数学由42组)，共18个模块12个选修ⅠB学分18个模块中选考3个模块；18个6个模块。B的课程。我校将采用选课制、导师制、走班制、学分制的教学管理方式实施课程教学，以确保每位同学在共同基础上有个性地发展。请同学们在选课导师的指导下，认真细致地阅读《选课指导手册》的全部内容，根据社会需要和自己的兴趣、潜能，听取父母的意见，选好要修习的模块，走好人生道路的重要一步。 温州育英国际实验学校 高中分校教务处 2008年1月21日 2009年浙江省普通高校招生考试方案 一、指导思想和基本原则 本次高考改革的直接动因是高中新课改，高中新课改是新一轮基础教育改革的重要组成部分。 2001年7月，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，启动了新一轮基础教育课程改革。它涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。高中新课改以教育部2003年颁布《普通高中课程方案（实验）》和各学科课程标准（实验）为标志而在全国部分省区逐步展开。2004年首批试点省区为山东、宁夏、广东、海南，2005年江苏加入试点，我省根据教育部的要求于2006加入试点，同年加入的还有安徽、福建、天津、辽宁四省。 高中新课改在教育理念上的鲜明特色为：1、课程目标的完整性、全面性：强调知（认知）、情（情感）、能（技能）三维目标的统一，把技术、艺术、综合实践活动和语言与文学、数学、人文与社会、科学、体育与健康等一起并列为八大学习领域；2、课程内容的选择性：重视学生的个性发展，尊重学生在学习过程中的自主选择性，实行学分制，设立必修模块和选修模块；3、评价的过程性和综合性，建立发展性评价制度，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；4、课程管理的民主性：改单一的国家课程为国家课程、地方课程与校本课程相结合的课程结构。 与传统的课程体系相比，高中新课程体系体现了全新的教育理念，是在课程领域的一次重要的改革。 高考作为高等学校招生考试，对基础教育有很强的导向作用。高考办法是否与新课改相适应，事关新课改的成败。正因如此，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接。要按照有助于高等学校选拔新生、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高校办学自主权的原则，加强对学生能力和素质的考查，改革高等学校招生考试内容，探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式。” 高中阶段现有的考试评价体系为高考改革突出重点、抓住主要矛盾提供了有利的条件 我省自上世纪80年代实施普通高中会考制度，已积累了二十多年的经验。会考作为一种水平考试，要求学生掌握高中阶段所有主要课程的基本内容。它与学校内部的单元考试、期中考试、期末考试一起，构成了高中阶段的完整的考试评价体系，有效地防止了学生的偏科现象。从而为高考改革突出重点、破解主要难题提供了有利条件。 比如我省高考改革方案中第三类“高职高专”学校，为了充分引导学生重视技术课程的学习，同时为了有效地减轻学生的学习负担，不设文综、理综考试。文综、理综所对应的政治、历史、地理、物理、化学、生物的学习结果的评价任务，则由高中会考和学校考试承担。 二、选拔模式 （一）全科会考基础上分类测试、分层选拔 第一层次招生院校、专业为全国重点本科院校（包括教育部直属高校、２１１工程高校等）第二层次为普通本科院校、专业；第三层为高职高专院校。 考生自主选择报名和参加考试的相应类别，分批填报志愿，分批录取。 （二）全面考核、综合评价、择优录取 将高中学生综合素质评价作为高校选拔新生的重要内容，高校录取新生时对学生的统考科目成绩和综合素质评价结果（包括学生成长记录）全面考核、择优录取。 三、考试科目与内容 （一）考试科目 类 别 考 试 科 目 其他评价项目 第一层次 （重点本科） 3（语 数 外）＋文科综合/理科综合＋自选模块 综合素质评价 第二层次 （一般本科） 3（语 数 外）＋文科综合/理科综合 综合素质评价 第三层次 （专科及高职院校） 3（语 数 外）＋技术（信息技术/通用技术） 综合素质评价 1．文、理科类考试科目 2、艺术、体育类考试科目 类 别 考 试 科 目 其他评价项目 第一类 （本科） 3（语 数 外）＋文科综合/理科综合＋艺术专业/体育术科 综合素质评价 第二类 （