怎样使预习在初中数学学习中真正有用精选.pdfVIP

预习使课堂教学更有效 摘要：数学的预习是否有效取决于两个主要因素：即学生有没有掌握预习方法和教师有没有在学生的预习 基础上设计有针对性的课. 数学课究竟要不要预习?一种典型的反对观点认为 “预习使学生提前知道了教学内容的结 果,学生不会 ‘慢慢地与教师经历困惑、操作、比较、分析、综合的思维站点,品尝探索成功的 满足和愉悦’，不利于教师组织课堂教学,还会影响学生能力的提高和创造性的培养”.然而随 着对新课程的教学实践和多年经验发现：预习可以使课堂教学更有效. 一、观点的解析 中国也有句古话：“凡事预则立，不预则废”.预，表现在学习中，就是预习.另外，预习 是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，它是培养个体自主学习能力的一个重要途径. 因此，我们应该认真审视决定着预习是否有效的三个因素. 1.学生的因素 学生是学习的主体.因此应该注意解决一个关键问题：学生有没有掌握预习的方法？ 2.教师的因素 小编的想法是：假如教师能在学生进行新课的预习后设计主次分明，详略得当的课，不仅 能使学生充分体会到预习的价值，提高学生的听课效率，也反过来促使他们更好地预习.预习 的目的之一是为了提高课堂学习效率.教师要遵循一个基本的备课原则，即根据学生在预习过 程中对各个知识与技能的理解和掌握情况安排上课的重点.学生预习过的课，教师要有更高的 备课要求. 3.教材的因素 新课标下的初中数学教材相对原来的版本，除了内容的增删外,在知识的展开上也有很多 不同.调整新课标下的教学理念,注重对学生学习方法的培养,是让学生尽快适应新教材的根本 出路,而预习是其中最重要的第一步. 二、应对的策略 如何提高预习效果关键在于两个问题：第一，如何让学生掌握预习的方法；第二，如何设 计教学引导学生通过思考,深化新旧知识的联系和理解,辩明概念间的异同,培养学生全面分析 问题的能力. （一）使学生明确预习的真正目的，掌握正确的预习方 告诉学生 “预习是为了更好地听课”很空洞，学生也不以为然.笔者认为要让学生明确预 习的目的，就必须让他们掌握正确的预习和听课方法，使他们尝到预习的甜头.然而，预习并 不是只要教师作为一项作业布置下去学生就会认真贯彻执行的.小学是学生的认知发展的基 阶段，教师一般很少布置预习作业，这是符合认知规律的.升入初中后，预习作为一种新的学 习方法展现在学生面前，教师要讲究方法，从零开始，使学生尽快养成良好的预习习惯.所以 初一的学生必须养成好习惯，初二还没有掌握的趁着这个寒假赶紧开始吧。 1.手把手指导，使学生迅速掌握基本的预习方 案例1：《从自然数到分数》的预习指导 ⑴请学生阅读书本合作学习之前的部分，边读边联系小学中的相关知识.并思考：小学中  学过哪些数？每一类数是怎样产生的？小数 （ 除外）与分数如何相互转化？自然数有什么功 能？ （问题串，做标记） 评注：前3个问题都是小学中学过的，学生的思考过程即回顾旧知的过程.如果出现遗忘， 可以在预习时通过复习解决.其中在思考第3个问题时，由于循环小数与分数的转化小学中接 触很少，大多数学生并不清楚，这时教师就提醒学生在书上或预习本上做上记号，以备课堂上 或者课后询问老师.最后一个问题是本节新知，但一般学生通过阅读可以理解，教师建议学生 尝试书本的 “做一做”，巩固和检验自己的理解，在有疑惑的题目旁做上记号. ⑵请学生阅读合作学习，在阅读中尝试解决其中的问题. （尝试解题） 问题1：小慧要去北京参加夏令营，先从温州出发，坐车速是100千米/时的大巴到杭州， 然后乘坐T32次火车到北京.但小慧到杭州之后并不能马上上火车，市内交通和检票进站要花 去30-40分时间.如果火车21：40从杭州出发，问小慧最迟什么时候从温州出发？ 评注：这个问题学生一般能自己解决. 问题2：某市民政局举行一次福利彩票销售活动，销售总额度为4000万元.其中发行成本 占总额度的15％，1400万元作为社会福利资金，其余作为中奖者奖金.①你能算出奖金额度是 多少吗？你是怎样计算的？②为了使福利资金提高10％，而发行的成本保持不变有人提出把 奖金总额减少6%.你认为这个方案可行吗？你是怎样获得结论的？ 评注：这个问题的②学生不易理解，教师要提醒学生做好记号，以备教师讲解时特别注意. 教师指导学生阅读并尝试完成合作学习后，让学生感受到由于生活与