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（二）何为“汉语”？ 教学方式变革的目标分析： （1）提升学生兴趣； （2）提升学习效率； （3）增强学生创新; 结论：学生负担减轻了吗？ 创新的内容是什么？ /soft/ （二）何为“汉语”？ （2）理念多来源于西方相关研究，对“汉语”关照不够。 “国外”与“国情”的问题； “通用”域“学科”的特点； “汉语”本身的特点问题。 /soft/ 结论： 课改应该关注“汉语”特征！ 课程改革首先是解决“教什么”的问题。 教学目标和内容的构建是语文教学必须关注问题。 /soft/ 三、何为“阅读”教学 /soft/ “阅读是一种从印的或写 的语言符号中取得意义的心理过程，阅读也是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它 是由一系列的过程和行为构成的总和。” 《中国大百科全书》（教育） “从书面语言获取文化科学知识的 方法，信息交流的桥梁和手段。” 《教育大辞典》（卷一） （一）关于“阅读”概念 /soft/ “阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性信息，结合头脑中储存的思想材 料，引起连锁性思考的过程。” 章熊、张建华 《语文教学的再认识》 “阅读是读者从写的或印刷的书面材料中提取意义或情感信息的 过程。” 《阅读学原理》 /soft/ 阅读, 是“披文得意的心智技能，缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，人类素质的生产过程。” 曾祥芹《新概念阅读教学》 /soft/ 我们的观点： 一、具有正确理解词语含义的能力，包括正确理解词语的感情色彩及成语、典故的能力； 二、具有理解各种语言构造的能力，包括根据词序和词与词、句与句、段与段之间的关系去理解句子、段意和整篇文章中心思想的能力； 三、具有理解文章中各种表达方法和修辞手法的能力。 /soft/ 课堂阅读教学的目标 /soft/ 1.培养阅读能力：给学生开放的世界。 不只让学生阅读一篇文章，而是给学生一个世界。 生活的世界 ： 文化的世界： 美丽的世界： 阅读教学帮助学生由有限走向无限： 兴趣、习惯、方法、意识、生活状态！ /soft/ 2.培养思维能力：给学生饱满 的过程。 课堂阅读教学不是为了结果， 而是为了鲜活的过程，在过程 中发展思维能力。 思考的问题： 了解与体验的关系 文本与拓展的关系 /soft/ 3.陶冶思想情操：让学生心 灵成长。 一个人的心灵成长史就是他的阅读史。 ——朱永新 /soft/ 考察中学语文阅读教学的目的： 1. 学习本国和外国的文学作品，掌握文学知识，使学生受到文学熏陶，从而具备一定的文学修养。 2. 阅读教学应主要培养学生的阅读能力，使之掌握有关阅读的技能和方法。 可见：关于阅读教学其实有不同的看法。这也就影响了阅读教学行为。 /soft/ 阅读教学的内容： （1）文本解读与教学内容确定 语文教育的本质内容.doc （2）文本解读的本质是链接 链型阅读.doc （3）教师文本解 读是学生文本解读的领路人。 /soft/ 文本解读示例： （1）“高瞻远瞩”：整体把握。 《荷塘月色》 阅读文件教学\荷塘月色原文.doc 《背影》 （2）精雕细磨：细部把握 《秋歌——给暖暖》 《故都的秋》 幻灯片 92 /soft/ 讨论： 读懂“本文”的含义是什么？ 阅读教学的地位和作用 /soft/ （1）拓展成为阅读教学的“法定程序”： 视频：《面朝大海，春