教学设计方案：初中化学中的复分解反应杨泽军精选.docVIP

教学设计 复习课：初中化学中的复分解反应 案例名称 初中化学中的复分解反应 科 目 化学 教学对象 九年级 提供者 课 时 一课时 一、复习内容分析 本节课是针对初中化学中学习了化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应四种基本反应，其中复分解反应较多也较复杂。并且在第八章《酸碱盐》学习酸碱盐的性质中有较多的化学变化是复分解反应，对发生条件理解及应用是学习的重点，也是难点。在日常生活、工农业生产中应用也较多。为了使学生能较熟练掌握该反应发生条件、典型的复分解反应化学方程式的书写及应用，因此和学生一起复习、归纳、总结。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） (1) 知识：理解复分解反应发生条件；会较熟练的书写典型的复分解反应的化学方程式。技能：会运用有关的复分解反应解决在学习、日常生活、工农业生产中的一些简单问题。 （2）过程与方法：通过讲练结合、归纳总结掌握复分解反应。 (3)情感态度、价值观:通过氧化物、酸、碱、盐之间的相互反应关系。发展学生逻辑思维、认识事物间不是孤立存在的而是相互联系的。 培养学生由感性到理性的认识事物的方法。厌学情绪 （3）情境迁移策略：设置与社会生活紧密联系的问题情境，促使学生将所学知识迁移运用于社会生活、解决社会问题的能力。 （4）探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导。 五、教学环境及资源准备 教学环境:多媒体教室。 资源准备：师：课件，图片。 生：笔，练习本。  七、教学过程流程图 八、教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 Ⅰ．创设情境，引入新课 初中化学中学习了化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应四种基本反应，其中复分解反应较多也较复杂。它是发生在两种化合物之间的反应，一般互相交换阴阳离子生成新的两种化合物。可以用下面的式子表示 AB+CD→AD+CB 一般发生在氧化物、酸、碱、盐其中两种化合物之间。是否能够发生反应需要一定条件：生成物要有气体或者沉淀或者有水等难电离的物质生成。 情感交流，达到共识。 激发学生学习兴趣，提高学生的积极主动性。 Ⅱ．导入新课 初中化学中学习了哪些类型的复分解反应呢？ 提出问题和老师互动，合作交流经验，由零散到系统。 激发学生探求问题的意识，培养学生的探究能力和创新思维能力。归纳总结能力。 Ⅲ．复习过程 1、酸+金属氧化物→盐+水 2、碱+非金属氧化物→盐+水 3、酸＋碱→盐＋水 4、酸＋盐→酸＋盐 5、碱＋盐→新碱＋新盐 6、盐+盐→盐+盐 在老师引导下积极练习、归纳、总结。 为丰富学生的课外知识，同时为学为所用，运用有关的复分解反应解决在学习、日常生活、工农业生产中的一些简单问题。 Ⅳ．课时小结、课后作业 这节课我们主要复习了初中化学中常见的几类复分解反应，掌握复分解反应发生条件，会较熟练书写典型的化学方程式，并能运用有关的复分解反应解决在学习、日常生活、工农业生产中的一些简单问题。 相互交流，归纳总结。 给学生的创新思维训练提供好的平台。 九、教学评价设计 评价指标 统计指标 统计结果 占总时间或人数百分比 学生参与的时间 学生学习时间（分钟） 40分钟 89% 学生参与的广度 个别学习和小组学习时间（分钟） 30?分钟 67% 个别学习和小组学习次数 10次 70% 回答问题与示范的人次 20次 40% 综合性和推理性问题 7个 学生得出结论（次） 7个 100% 教师提供结论 7个 100% 学生回答有创意（次） 4个 58% 学生主动提问（次） 5个 40% 学生参与的形式 回答问题正确率（%） 80% 纪律问题（次） 现代教育技术应用 使用时间（分钟） 45分钟 100% 十、帮助和总结 1、使用多媒体课件容量较大，复习了较多的内容。 2、学会了复分解反应能否发生的判断。 3、通过大量的练习，学生较熟练书写典型的复分解反应的化学方程式。 4、学生能运用有关的复分解反应解决在学习、日常生活、工农业生产中的一些简单问题。 2 学生归纳总结 学生讨论、练习 学生练习 学生讨论归纳 学生讨论归纳 学生复习 非金属氧化物+碱反应 展示课件 媒体 结束 小结 媒体 盐+盐 媒体 学生练习 教师指导 媒体 酸+碱 学生讨论归纳小结 媒体 酸+盐 学生练习 金属氧化物与 酸反应 展示课件 媒体 学生讨论归纳 学生讨论归纳 学生讨论归纳 学生回忆 6种复分解反应 展示课件 媒体 [结论] 复分解反应发生条件 学生回顾 展示课件 媒体 [提问] 复分