教育语言艺术精选.docVIP

教育语言艺术：是一门研究人们在运用语言传递信息、思想、感情时的手段、技巧和规律的言语艺术。 教育语言艺术的主要特点： 1. 规范性：正确无误，起到正面示范效应 2. 科学性：准确、完整、周密 3. 针对性：因事施教、因人施教、因时施教、因地施教 4. 鼓励性：本着保护学生的自尊，时时鼓励其上进 5. 教育性：教书育人，时时铭记“心中有人、目中有人” 6. 审美性：教育语言要比一般的语言更有审美性 教育语言艺术的重要意义表现在以下几个方面： 1.教育语言艺术是教师最重要的教育手段 2.教育语言艺术水平制约着教育效果和效率 3.教育语言艺术水平影响到学生多方面能力的发展 教育语言的修养： 思想修养、心理素质修养、知识修养、语言技能修养 教师教育语言的类型： 按照思维过程，可分为内部语言和外部语言；按照信号接收形式，可分为口头语言和书面语言；按照表述形式，可分为叙述性语言，说明性语言，讨论性语言，抒情性语言等。 按照语言环境和语言运用的目的，把教师教育语言分为教学语言、教育语言和交际语言。 教育语言的分类： 教育术语、教育口号、教育隐喻。 有效促进师生沟通语言艺术的基本前提 （一）同理心——与师生沟通的前提 （二）用真情唤起学生的信任感 （三）接纳与尊敬学生 同理心——与师生沟通的前提 同理心：就是站在对方立场设身处地思考的一种方式。 同理心包括三个条件： (1)站在对方的立场去理解对方； （2)了解导致这种情形的因素； (3)让对方了解自己对对方设身处地的理解 教学语言：是指教师在把知识、技能传授给学生的过程中所使用的语言，它是教师传授知识信息的媒体，是一种专门行业的工作用语。 教学语言的特征：教育性、知识性、针对性、启发性。 教学语言的分类：导语、提问语、阐释语、应变语、结束语 导语的含义：是引入课程新内容的第一个重要的课堂教学环节。 导语的功能： （1） 激发兴趣——激励、唤醒、鼓舞学生的求知欲，激发和培养学生的学习兴趣。 （2）引入情境——集中学生的注意力，是学生为新的学习任务做好心理准备。 （3）活跃气氛——对话、闲聊、游戏、猜谜…… （4）承前启后——巩固旧知，激发学生探求新知的强烈愿望。 （5）启发思考——设计悬念，激发思维，引发学生的求知欲。 导语的要求： 目的明确，准确简明 直观生动，激发兴趣 启发思维，趣味盎然 导语的类型： 故事导入——要与所教授知识内容相关。 情境导入——生动形象的语言再辅助声音、画面等多种手段创设新奇、生动有趣的学习情境，是学生产生身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，是学生情不自禁地进入学习情境。 温故导入——复习旧知，引入旧知 教具导入——生动形象的语言在辅助多种教具，增强直观性，调动学生学习积极性。 谈话导入——沟通情感，拉近距离，使学生以主人翁的身份参与课堂学习调动其积极性。 6、游戏导入——活跃课堂，激发兴趣. 7、实验导入——培养学生的观察力，启迪思维 8、设疑导入——激发好奇心、求知欲，启迪思维。注意所设疑问要有一定难度，达到“不愤不启、不悱不发”境界。 提问在教学中有着重要作用： ①启发思考，活跃思维，培养创新能力 ②检查学生预习结果。 ③为了进一步发现问题。 ④为了达到教学目标。 ⑤沟通情感，获得信息的反馈。 ⑥激发兴趣，集中精力 教师运用提问语应注意： ① 提问内容要清晰。所提问题要不含糊、无歧义，让学生听得明白，知道该怎样回答。 ② 提问要讲究顺序，有条理。 ③ 提问要适时。即在学生对教材内容迷惑难解而又不知如何发问之时提问。 ④ 提问要适度。即所提问题的难度、深度要和学生的智力、接受能力及其知识水平相适应。 ⑤ 提问要适当。即所提问题能紧扣教学目的、教学重点而问；要围绕教学内容通盘设计，要问到“点”上，富有启发性，恰到好处，要助于学生理解知识要点。 ⑥ 提问要适量。提问不易滥问，不要过多，要讲究科学性。 提问语的类型： 引发激趣式 2、疏导释疑式 3、比较强调式 4、评价总结式 有的教师对课堂提问存在着许多错误的认识： 1）通过提问，教师可以强化他们的“权威者、负责任的个人、知道正确答案的专家”形象。 ２）既然讲授被看作是“教条的、过时的、教师中心的”，那么提问则应恰恰相反。如果一个讲授的教师是“专制的”，或许一个提问的教师就应是“民主的”。 3）教师提出的问题越多，学生学习就越努力，学生学会的东西也就越多。 　4 ）提问可以帮助教师更好地完成上课进度，并能突出要点和难点。 　5）提问可以使学生集中精力于学习任务上，从而减少或消除纪律问题的产生。 6）在课堂上，学生的角色(或工作)是答问题。教师的角色(或工作)是提出问题。 　7）提问是教师鼓励学生积极参与学习的唯一工县 。 　8）当教师年轻的时候，他们的老师曾经向他们提