七年级组.ppt

2009 七年級組 段考試題編製經驗分享 台南縣大橋國中 陳麗珍 Sophie 分 享 內 容 段考試題屬性 試題基本資料 試題編製經驗分享 評審教授之建議 省思 其他獲獎作品觀摩心得 段考試題屬性 總結性評量 (summative evaluation)? 形成性評量 (formative evaluation)? 成就測驗 (achievement test) 成 就 測 驗 目 的 檢查學生學習結果是否與預定之教學目標相符合 字彙？文法？教學目標？能力指標？ 試題基本資料 學區特性 參考學校行政單位資料 (學校網站/校長主任…) 參考同事研究報告 (論文/研究報告…) 學習經驗分析 參考學區國小資料 (年級/版本…) 調查學生課外學習狀況 (家長/補習…) 學生學習態度 學生學習成就 試題基本資料 命題理念 題型多樣化 題材生活化 試題難易適中 試題具鑑別度 文法部分全部以課內為主 期各班級平均能在70分左右 試題基本資料 命題流程圖 試題基本資料 相對應的分段能力指標 依據教材備課用書或教師手冊增刪 試題基本資料 評量內容分析 1. Vocabulary / Phrases 2. Grammar / Patterns 3. Other focusing points 4. Integration: A. 能看懂圖文，尋找所需資訊 B. 能理解日常生活對話和短文 試題基本資料 試題基本資料 試題分析雙向細目表 係測驗的架構藍圖 「雙向」分別為的學生學習內容及學生所應習得的能力(學習目標)。 由Anderson等學者於2001年修訂的Bloom認知層次有六，為： 1. 記憶(再認、回憶) 2. 了解(詮釋、舉例、分類、摘要、推論、比較、解釋) 3. 應用(執行、實行) 4. 分析(區辨、組織、歸因) 5. 評鑑(檢查、批判) 6. 創作(通則化、規畫、製作)。 以國中英語的科目特性來看，記憶及了解的題目應較多，應用比較傾向說及寫的能力，而分析多於整合題組方能實施。而高層次的評鑑及創作幾乎不可能於段考實施。【教育部九十八年度九年一貫課程推動工作「課程與教學輔導組」國民中學語文學習領域英語科「優良段考試題甄選」計畫 （草案）】 試題編製經驗分享 聽力測驗 (30%) 能力指標階段問題 / 圖片版權問題修改 / 錄音問題 閱讀能力測驗 (50%) 文意字彙題需提供足夠線索/ 題中避免有生字 文法題情歸何處 / 一題只考一種觀念 / 評量學習內容 克漏字在哪挖洞 local→global / 單字文法超出課本範圍? 閱讀測驗生字與學生學習關係 / 靈感何處尋? 寫作能力測驗 (20%) 至少須佔試題20% / 發展多元測驗題型 試題編製經驗分享 試題卷設計 題目不跳頁 / 頁次標示 / 段落對齊 版面清晰 / 字體大小適當不傷眼 / 環保 答案卷設計 答案選項平均 / 題次編排清楚 不造成誤導 作答空間足夠 / 教師批改容易 最後的確認 題號不亂跳 / 試題卷與答案卷搭配 / 請同事協助 評審教授之建議 (1) 切合能力指標˙符合學區特性 L T 採用真實語料˙設計多元題型 K S S9 符合命題原則˙題目由淺入深 評審教授之建議 (2) 運用圖片 增進理解 N 複雜題型 提供範例 H 尊重智慧財產權 避免侵權 蒐集學生回應 供未來參考 省 思 感謝此次試題甄選，使自己得以重新釐清對命題的想法及審視自己命題的過程 感謝教學夥伴的腦力激盪，使自己得以學習仿效 感謝強而有力的週邊資源，使自己能在最後一刻達成任務 感謝腸思枯竭的苦及意外收穫的樂……? 其他獲獎作品觀摩心得 國中小英語教學資源網 (EngTress) 歷年優良作品甄選 Thanks for Your Participation! 成就測驗編製原則 測驗範圍 必須與教學目標及教學內容相配合 題目性質 必須具有教學內容的代表性 必須重點均衡分配 = (two-way specification table) 成就測驗編製原則 題目形式 必須與