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新课程带来新发展 -----鲁沙尔镇大源学校实施新课改工作汇报材料 一、学校基本情况 大源学校现有24个教学班，31名教职工，在校学生1200名，其中课改实验班3个，学生147人，参加课改的教师7人。为搞好课改工作，确保实验效果，我们提出“我们与新课程一起成长”的要求，坚持科研为教育教学发展服务，为基础教育课程改革服务，调动一切积极因素，逐步完善我校课程的整体结构，努力构建具有农村特色的学校课程体系，促进学校教师教育思想的转变和素质教育工作的进一步发展。提高了教师素质，推动了学校发展。 二、我校课程改革的具体做法： （一）、建立较为完善的学习培训制度 教师是课堂教学的具体组织者、实施者。基础教育课程改革成功与否关键在教师，只有提高教师业务水平，统一思想认识，更新教育教学观念，改变陈旧的课堂教育教学方法，才能主动适应教育的发展与改革。这需要全体教师继续学习，不断提高。我校积极组织教师参加岗前培训和在岗培训，坚持不培训不上岗的原则，分科学习课程标准，通读新教材，认真领会新标准的内在函义和要求，分析新教材内容和特点。结合区教育局新课改工作部署和新一轮继续教育培训工作，以“写”做为重要抓手，积极倡导老师写读书笔记、教学设计、课后反思、教研文章。一个学习型的教师队伍正在形成。学校一方面坚持发挥校本培训的主阵地作用，另一方面积极争取校外培训和学习的机会。凡是各级组织的各种培训，我们都尽可能组织教师参加，使实验教师增长见识，开拓视野，尽快适应新课程教育教学。在教导处和统一安排下，各教研组组织本组教师参加各项教研活动撰写教学论文，教后反思，教学案例等共计60多篇。 （二）、积极开展教科研活动，狠抓校本教研，探讨课程改革的良好途径 ，推动课改进程。 （1）鼓励教学创新，实施教科研活动。我校要求全体教师以新课程改革为契机，不断更新教育教学观念，树立正确的目标观、世界观、教改观和人才观，鼓励教师在改革实践中积极探索、大胆创新，形成自己的教学风格、教学特色，通过总结经验、专题探讨、教育实验等形式，在实施素质教育中走向教育科研要质量的道路。学校制订了教研制度，要求在每学期初，各教研组必须制订教研计划，选择教研专题；学校统一每周教研活动时间举行公开课、开展听课评课、评议优质课活动；学校还要求年级备课组教师集中备课，每月组织教研组长和备课组长进行教研情况交流和汇报。学校实行教研奖励措施，开展教育教学论文评选活动，鼓励教师不断总结经验；设立优秀论文奖，奖励在教科研上取得成绩的教师。我校教师在教科研方面热情较高，能自发参与，各学科也认真选择专题教改项目，完成了县级多个教研项目课题，一大批教师的教育教学论文，教学案例在各级报刊杂志上发表，仅2008年，初中部就有30多名教师参加市教育教学成果评比并获奖。长期以来，我校坚持以教研促教学，营造了良好的教研氛围，使一大批教师产生了教研的意识，具备了教研的素质，在不断的教研实践中逐渐成熟，能用教研理论指导实际教学工作，提高了教学质量，促进了我校义务教育事业的发展。 2、通过研究课、观摩课等形式，在实践中探讨实施新课程的良好途径。 为了增加全校教师的交流机会，更好地探讨课程改革的良好途径，我校要求每位教师每学期至少开设一节校级以上的研讨课，供大家学习、交流和探讨。学校规定各教研组轮流开展一周的教学公开周活动，要求语、数、英三个教研组每学期开展两周公开课，其它教研组每学期开展一周公开课，每次公开周必须有骨干教师开教学示范课。骨干教师开优质课、示范课，青年教师开汇报课，通过公开课活动促进听课、评课氛围的形成。学校要求每位教师每学期听课次数不少于10次，要求听课有记录、有评语，听后有讲评。对于每一次公开课都要求集体评课，并做好评课记录，以促进课堂教学质量的提高。在各种公开课或赛课中，教师们以新课程标准的精神指导教学实际，运用合理的教学方法，利用信息技术整合学科教学，努力创设课堂的激励氛围，充分体现了师生双主体的新型师生关系，体现了课改新理念，获得了同事及专家的好评。通过研究课、观摩课的交流研讨学习，提高了全体教师的教育教学水平，为课改找到了一条良好的途径。 （三）、重过程研究，抓研究过程 教师通过学习可以真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。课程改革的关键是课程功能的转变，教师必须适时树立新的课程观。着力推进教学方式的转变。强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。强调在教学过程中，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。在课程改革中，进一步确立以学生为本的念，促进学生学习方式的转变。倡导学生自主参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决