人教版课标实验教科书四年级上册第30课.doc

人教版课标实验教科书年级上册第课【教师简介】 【设计说明】 练习抓住课文的主要内容，简要讲述故事，提高独立阅读的能力是教学的重难点所在。 基于以上几点，本教学设计力求体现这样三点：1、整体入手，以点带面，突现阅读教学的基本规律。2、采用自主、合作、探究的学习方式，体现独立阅读课文的教学特色。3、方法引领，循序渐进，突破教学的重难点。 一、教学目标1、读通课文，读准“豌豆、沼泽地、技艺、荞麦、血书”等词语。 2、了解民间传说的特点，抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。 3、了解文成公主的功绩，体会藏族人民对文成公主的感情， 受到民族团结的教育。 教学重难点：（100字左右） 二、教学准备（100字左右）三、教学过程塑像松赞干布文成公主。30* 文成公主进藏） 二、初读课文，理清层次。 （一）、生按要求默读课文。 出示要求： 1、读准生字新词，读通课文。 2、根据下面三个小标题给课文分成三部分。 答应求婚——公主进藏——不朽贡献 （二）、交流： 1、根据小标题你是怎么将课文分成三部分的？ 三、略读“求婚”，了解起因。 （一）、话说当年松赞干部派使臣前去唐朝求婚的时候，大唐王帝出了两个考题：第一个考题是什么？使臣是怎样解决的呢？ （二）第二个考题又是什么？使臣是怎样来判断的？ （三）师引讲文中内容：考过两题后，皇帝想—一个使臣都这么聪明能干，不用说他们的首领就更聪明能干了。于是就答应了松赞干布的求婚。 四、研读“进藏”，讲述故事。 （一）一读“进藏”部分，正字音，说感受。 1、请生读5至12自然段，一个学生读一个小故事。同时正字音：沼泽地、豌豆、吉祥如意、血书、达尤龙真等。 2、出示课文第13自然段，（齐读） 就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了西藏。年轻的松赞干布在拉萨隆重地迎接这位美丽的公主，和她结成了夫妻。 3、从这段话中你读懂了什么？（文成公主进藏很不容易。） （二）、再读“进藏”部分，完成读书卡。（6分钟） 师过渡：这一路，文成公主经历了哪些事啊？让我们再次走进这个故事。 生默读5—12自然段，完成读书卡。 读书卡： 大唐皇帝答应了吐蕃首领松赞干布的求婚后，文成公主带着谷物的种子和随从启程了。一路上，她遇到了许多困难，都被她克服了： 当她被一条河挡住去路时，她—— 当她遇到一片沼泽地时，她—— 当她听到松赞干布已经死了的消息时，她—— 当她再次动身前往拉萨却被乃巴山挡住去路时，她—— 交流： （1）出示学生所填，并请生与师一起交流，师读前面，生读所填的内容，适当进行修改。在交流的过程中讨论列出每个故事的小标题，依次写在读书卡的右侧：《搭木桥》、《撒羊毛》、《修石屋写血书》、《背乃巴山》 （2）同桌进行，如果发现同桌填得不对的，请帮助修改。 （三）、悟得构段顺序，练习讲述故事： 1、出示第一个故事——搭木桥。请一生读，其余学生思考这个故事先写什么，再写什么，最后写什么？（先写文成公主遇到的困难，再写她是怎样做的，最后写事情的结果） 2、师小结：其实另外三个故事也是按这样的顺序来叙述的。结构相同或相似是民间传说常用的叙述方法。 3、练习讲述故事： （1）请生在这四个故事中选一个印象最深的小故事，按照叙述的顺序有条理地来说一说。 （2）创设情境：师：民间传说故事是人民群众的口头创作，常常用口口相授的方式一代传一代，现在这个故事的传承也落在了我们小朋友的肩上，民间传说《文成公主进藏》班级故事会现在开始了。（出示课件） （3）师生同讲故事，师做串讲者，讲述故事的开头部分与故事之间的过渡。另外四名学生分别讲述四个故事。（课件出示四个故事的图片） （4）四人小组练习讲述。出示： 小组实践活动要求： 每人讲一个故事。 2、轮到讲故事的同学要起立，面朝小组同学有条理地讲给小组同学听，讲完以后请坐下。 3、听的同学要认真专注，并用手势给予同学鼓励。 ①小组快速分配故事。 ②选择一名学生当故事串讲者，然后开始练习讲述故事。 （随机发现会听的小组，会评价的同学，点拨。） 五、拓展补充，情感升华： 过渡：我们的故事讲完了，可是同学们，文成公主这一路上经过的事岂止这些啊？你们知道吗？ （一）出示补充资料： 资料链接： 这一路，全长3000多公里，道路艰险，其中100多公里是高寒无人区，容易迷路，在没有现代化交通工具的条件下，文成公主整整走了两年多才到达雪域高原——西藏。 （二）出示句子，感情朗读： 就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了西藏。 （三）此时此刻，你看到了一个怎样的文成公主？（聪明能干 勇敢坚强 坚持不懈 被人民永远怀念的 ……） （四）师小结：是啊，是这样一个伟大的奇女子！（板书：伟大）她进藏后，中原与吐蕃200多年间，很少有