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从长沙的经验看我区校本教研 2005.3. 一、长沙考察基本情况 2005年3月13——17日，在区教委组织下，由教委相关科室、进修校相关部门及7所校本教研项目建设基地校有关负责同志组成考察小组，赴湖南省长沙市进行校本教研工作考察。 考察组先后考察了长沙市的文化区岳麓区和国家课改实验区开福区。 二、长沙的主要经验 （一）从确保课改实施和促进教师发展、学生发展的高度认识校本教研的意义和作用，对校本教研的实质把握较为准确。 “学校的生命在于教师，教师的生命在于教研。教学研究只有基于学校、为了学校、在学校中开展，才能体现最大价值。” ——长沙市28中书记 “校本教研就是我们教师在教育教学中反思自己的教学实践，与其他教师互相切磋，互相学习，彼此支持，共同完成，在专业的引领下，实现我们理念上的转变，理论上的升华和实践上的超越。” ——长沙市28中一位老师 湘仪子弟校校长： 校本教研是原来校本教研活动的回归，只不过是注入了新课程的理念；校本教研要立足教学质量的提高和学校的发展。 望月湖第二小学 在学校文化的重建上狠下功夫，致力于营造“时时可学习，处处皆学堂，人人是学者”的文化氛围，努力达到使教师“工作学习化，教学研究化”的境界。 望二学堂（铭） 校不在大，有学则名。学不在广，有思则灵。斯是学校，惟学方兴。学养上心静，书卷入眼明。合作有师鸣，独学难有成。无俗声之入耳，无因循之劳形。可以开心胸，闻新声。学习型学校，研究型师风。吾子云，何所不能？ （二）区域性推进校本教研制度建设，措施较为得力。 开福区 实行分期分批推进的策略，将刚性管理与柔性文化相结合，通过校本教研基地校的建设和校本教研联合体的打造，循序渐进地把校本教研制度建设逐步推开到城乡各地，生根开花。 1、重视舆论导向 2、强化校长作为校本教研第一责任人的责任 3、重视教研组织的建设 两个区及其每一所学校，无不把教研组织的建设摆在校本教研制度建设的重要位置。从区域的角度讲，他们建立了“教研联组”，将学科教研员、基层学校校长和一线教师的力量整合起来，协作攻关，共同探讨解决课改中出现的问题；在学校层面，他们采取优秀教研组评比等形式加强了学科教研组的建设。 4、教研机构切实做到工作重心下移 5、发挥中心校的辐射作用，狠抓农村地区的联片教研。 三、思考与建议 1、深化认识，坚定信念，把校本教研作为扎实有效推进课程改革的中心工作来抓。 校本教研是推进课改的有力抓手，是促进教师发展和学校发展的必由之路，不能把校本教研与教学质量的提高割裂甚至对立起来。长期以来，教学研究没有在学校取得“合法”地位，校本教研的意义也不被人们所认识，“科研兴校”的口号往往因为不切实际而流于空谈。近几年来，我区推进校本教研工作已取得了一些成绩，如何使之形成促进教师发展、学校发展和课改深入开展的长效机制，需要进一步深化认识，坚定信念，扎实工作。 区域性校本教研制度建设，需要教育行政、教育督导、教研机构、学校多方配合，积极互动。我们要树立“平等、服务、合作”的理念，把刚性管理与柔性文化建设有机结合起来，多一些发现和赞赏，少一些指责和埋怨；多一些帮助和指导，少一些命令和惩戒。从教师的内在需要出发，把工作落实到促进教师的专业成长上。 2、扎实认真开展课题研究，不留空白，不留盲点，不走过场，避免形式主义。 将校本教研作为课题来做，是我区的一个显著特点。课题做好了，我们的基地建设项目必然会取得明显成效；课题做不好，我们的基地建设项目也不可能出亮点，出特色。目前，课题研究方案中所设计的各项研究内容，有的有所突破，有的进展缓慢，有的还没有引起关注。对有所突破的环节要加强总结提炼，对其薄弱环节要有人抓，抓落实。 3、找准推进校本教研的困难点，迎难而上。 校本教研，动起来才精彩。我们的困难常常是“动不起来”。我们要分析其原因，比如：教师工作量大，压力大，身心疲惫。这是一个普遍性问题，包括长沙在内，各地都未能很好解决。我们在深化校本教研制度建设进程中，必须认真研究和加以解决。 * * （1）中心小学开放图书、多媒体设备等教育资源，实行教育资源共享。 （2）开展集体备课、课例研究和教师小课题研究等多种形式的教研活动。