体验哲学理论和英语词汇教学.docx

体验哲学理论和英语词汇教学近年来,国内关于体验教学的相关研究成果不是太多,但是呈现日渐增长势头。在这方面研究较为突出的是王寅先生,他首先提出了“语言具有体验性”观点,认为语言表达层面的体验性主要包括语音层面、语法层面、词汇层面和语篇层面。此外,高等教育出版社外语教学研究与发展中心还于2007年4月启动了“体验式英语教学理论与实践”国家社[－您的专属秘书，中国最强文秘网！]会科学基金项目子课题的招标工作,旨在加快体验式英语教学猢理论的发展,促进教学方法和手段的完善镀,从而提高教学质量。因此,作为语言学跟习中重要组成部分的“体验式”英语词汇钊教学,具有较强的应用价值,它会让师生鬈在教学的过程中逐步“体验”到英语教学互动的乐趣,对大学英语词汇教学的改革起到推动作用。一、体验哲学:体验式们教学的理论基础美国语言学家Lako铁ff和Johnson于1999年出版侔了《体验哲学:基于体验的心智及对西方瞩思想的挑战》,在书中提出了“体验哲学や”(EmbodiedPhiloso-捆phy)这一理论。体验哲学的主要理论瑕思想概括起来有三条基本原则:智的体验怆性,认知的无意识性和思维的隐喻性,其ㄌ中最为重要的是心智的体验性。体验哲学认为,人类的范畴、概念、推理和心智是侔基于身体经验形成的。人类的认识始于范蜓畴化,概念系统是根据范畴组织起来的。数人类自从有了语言,就自然会将概念化和映范畴化的结果相对固定在词汇表达中,这称为范畴或概念化的词汇化,因此,范畴创化具有体验性特征,概念与词语也具有体艰验性特征。可见,英i吾词汇的体验性是想对语言众多属性的一个补充。语言主要是浅人们通过感觉器官在对世界体验的基础上Ο经过认知加工逐步形成的,是主客观互动涪的结果?。人类的认识是基于对自身和空用间的理解,沿着由近及远,由具体到抽象,由身体和空间到其他语义域的道路逐步发展起来的。人类作为认知和语言形成的篆主体,在其形成的整个过程中自然发挥着最为关键的作用,这是不言而喻的。由此×可见,通过体验学习语言知识不但有足够肃的理论依据,也有重大的实践意义。Da＼vidNunan也指出,对教学理念各个方面均有深远影响的变化就是从知识“零传授式”的模式向“体验式”模式的转变节。体验式教学强调“以学生为中心”、虐“以任务为基础”,让学生通过教师设计香的真实有效的交际活动体验和发现语言使眙用原则,培养语言使用技能并能够应用到揿实际交流中。学生在教学活动中充当主体锉角色,自己去体验整个学习过程,其角色是积极的参与者、大胆的表演者、有效的语言使用者、教师指导下的自主学习者。湓老师不再是单向的知识传递者,而是技能冫训练的策划者和整个体验学习活动的组织畜者,在课堂中组织学生参与各种类型的语２言交际活动,为学生提供丰富的学习情境激,帮助和指导学生总结自己的经验,真正颉实现以学生为中心、以互动式和启发式为楦教学方法的英语教学。大学英语教师可以乩根据教材和大纲,结合自己丰富的教学经验和与众不同的教学优势,以学生为中心砉,创造出针对性强、生动有趣的教学形式黛并组织学生开展丰富而有实效的语言技能鲡训练活动,始终坚持“教为练,练为用”的原则。只有这样,教育才真正走进学生栏的内心精神世界,在学生的心灵与人生中僳留下有意义的痕迹,这也符合学生在认知甜上螺旋上升、不断深人的学习规律。二帝、体验式英语词汇教学的特点(一)体验式学习将英语词汇学习引向深入词汇教学中最薄弱的环节在于学生的深层知识蜜或词汇知识结构,但在词汇教学方法上仍筘存在一些误区,如将英汉词义笼统地对应艮起来,利用翻译手段讲解,或者先讲某生词在上下文的意思,然后举例说明其语法⒐结构的规则,而未能从构词法、语义语用唧等方面去系统分析、拓展,结果是学生只会死记生词的字面意思,对于词的完整意义和使用方法却不甚了解,不能灵活运用嬲。Oxford认为记忆策略可以帮助单词构建成语块[4]。通常采用的技巧是:根据语义特征划定词语范畴,通过联想扩展词汇或把新词用于语境之中;采取适旅当的行为(如利用身体的各种反应和不同隳感觉)增强记忆效果;根据学生的记忆特玻点,及时调整他们的记忆策略,使他们充揍分利用自己的体验和已有知识加速词汇的噱学习过程,指导学生把新学的知识合并到自己的词汇内存中。因为哲学意义上的体恽验,不是粗浅的体会、简单的直觉,而是聪对事物的深切领会。具体到英语学习上,嚷学生的学习体验不只是得到“鱼”,更重要的是学生在学习过程中获得了“渔”,绺即学习英语和使用英语的方法。因此,在猎实际的课堂活动中教师应通过大量的语言ㄏ事例来帮助学生找到语言学习的规律,通过规律的探寻将英语词汇学习引向深入,做到灵活运用、举一反三,使学生产生成炫就感和自信,从而变被动式的应试教育为放具有主观能动性的自主学习。(二)体析验式学石增加了词汇学习的互动性和趣味针性教学中经常遇到的主要