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泛在学习范式的多维探析 摘要：泛在学习理念自提出以来受到世界各国广泛重视，许多国家对其进行了深入的研究和实践，取得了较快发展。然而对于泛在学习的真正的内涵和优势，及未来发展趋向还缺少深入的研究。泛在学习将成为学习范式的革命。就其起源发展，概念、优势和走向应有深入的理解和多维的研究。 关键词：泛在学习，优势，走向 Abstract: Ubiquitous learning as a new concept has been accepted by more and more countries since it is proposed. Many conntries are researching and practicing deeply which makes it develop rapidly. However, it lacks further research on its real connotation, advantages, trend etc. Ubiquitous learning will be the revolution of learning paradigm. We should research and understand the concept of U-learning, its advantages and its trend in a multi-dimensional point of view. Key words：ubiquitous learning，advantages，trend 一、泛在学习理念的起源与发展 “泛在学习”英文是UbiquitousLearning，就是我们常说的U-learning。泛在学习一词起源于“泛在计算”。马克·威瑟是泛在计算之父1988年在施乐公司xerox）的帕洛阿尔托研究中心的计算机科学实验室第一次泛在计算为每个办公室每个人提供成百上千的无线计算设备。这对操作系统提出了新要求，用户界面，网络，无线，显示以及其他许多方面。我们称我们的工作为泛在计算，它不同于个人数字助理（PDA），便携式笔记本电脑（Dynabooks）或是掌上电脑信息。它是不可见的，是一种无处不在的计算并且不依赖于任何形式的人工设备。持续性（也称永久性）：学习者能一直保持在学习状态除非自己取消学习要求，并且学习过程是连续的、无缝的。 　　可访问性（也称可获取性）：学习者可以访问到的学习资料形式包括文字、图片、视频、音频等任何形式。 　　直接性（也称及时性）：学习者不管在哪里，都可以直接从服务器或是从对等网络中获取信息，通常是及时的，如点击学习在线视频即可实现即时播放（在网速得以保证的情形下）。 　　交互性：学习者可以通过同步或异步的方式与其他学习者讨论交流，实现信息交互、学习互动。 　　 　　教学行为的场景性：学习可以融入学习者的日常生活中。学习者所遇到的问题或所需的知识可以以自然有效的方式被呈现出来。这会帮助学习者更好地注意问题情境的特点。Mark J.W. Lee. Exploring the Potential of Podcasting to Deliver Mobile Ubiquitous Learning in Higher Education . [J] Journal of Computing in Higher Education: Fall 2005, Vol. 18(1), 94-115. [5] Weiser, M.: The Computer for the 21st Century, September 2001, pp. 94–104. Scientific American (2001) [6]Graf, S., MacCallum, K., Liu, T.-C., Chang, M., Wen, D., Tan, Q., Dron, J., Lin, F., McGreal, R.: Kinshuk: An Infrastructure for Developing Pervasive Learning Environments. In: Proceedings of the IEEE International Workshop on Pervasive Learning (PerEL2008), pp. 389–394. IEEE Press, Hong Kong (2008) [7]Lay, D.: Ubiquitous computing. In: Emerging technologies for learning, vol. 2, pp. 64–79. British Educational Communications and