谈“校企融合，专兼同进”的双进模式.docVIP

精品论文 参考文献 谈“校企融合，专兼同进”的双进模式 ——以成都职业技术学院“城中校”校企合作公共实训基地为例 四川成都职业技术学院 王德林 【摘 要】“城中校”是成都职业技术学院在国家骨干院校建设中重点建设的体制机制创新项目，经过 4 年多的探索与提炼，已经形成了独特的五大体制机制创新，并在国内高等职业教育中发挥很好的影响和示范作用。本文仅就“城中校”的双进模式的特点、工作原则、工作任务及效果与激励做专门的探索和总结。 “城中校”不是特指成都国际商贸城，它包括：成都国际商贸城、 西部鞋城、 西部汽车城、 建材城、 万贯家电城等， 是泛“城中校”概念。为了更好地创新并实践高职教育“校企合作、工学结合”的人才培养模式，打造高水平“双师”结构教师队伍，在成都职业技术学院实行“双进工程”8 年的基础上， 工商管理与房地产分院与成都国际商贸城联手合作， 牵动 40 多所院校和电商企业，依托“城中校”公共实训基地这个平台探索并创新了“双进工程”的新模式。经过校企 4 年的合作，开展了深度合作，变原来的“点对点”双进模式为“点对面”和“面对面”， 为“双进工程”实施提供有效路径。 一、“校企融合，专兼同进”概述 “校企融合，专兼同进”，即在成都国际商贸城的“城中校”的电子商务公共实训基地里，校企四方（校企牵头双方、合作企业方、合作院校方）密切合作、互惠互利、融合共赢，颠覆传统课堂教学模式，将课堂与企业活动融为一体，即学即做，创新开展电商体验式实践教学。 专兼职教师同进“城中校”，指导各院校实训学生的电商实战，使教学与实战、研发与推广紧密结合，集中指导教学、现场教学与服务商户的社会服务紧密结合。这种全新的教学模式对参与教学的专兼职教师极具挑战性，也极大激发了双进教师的热情和积极性。 二、城中校“双进”的特点 1、校企深度融合。成都职业技术学院工商房地产分院和成都国际商贸城电子商务有限公司签订长期合作协议，经常互融互动，并积极合作；企业与课堂融为一体，走出学校将实训课堂开在商贸城的电商工作岗位上，形成了专业教育与产业发展相对接、课程内容与职业标准相对接、教学过程与生产过程相对接的“城中校”合作育人新模式。构建了多主体的校企合作育人机制、 线上+线下校企教学团队培育机制、 “商铺 E 店”实训基地共建共享机制、 基于项目孵化器的技术服务合作发展机制、基于平衡计分卡的多方参与共同评价机制。 2、注重实操实战。充分运用 75 个教学工位集中轮训，并就《商品认知》 、 《商品摄影》 、 《网店运营》 、 《APP 开发运营》等系列线上线下服务的实训课程，采用流动教学、巡视指导、商户现场教学指导、商户参与给学生实训打分等方式，将真实的商铺运营项目与课程教学紧密结合，让已参训的学生感受到了真实的商务工作情境、工作过程和工作成就感，成效显著。 3、专兼教师共进。 校内专职教师和校外兼职教师同在 “城中校”基地指导学生和有专业课程相关的实战。 几年来共有 50 多名校企四方的专兼职教师在“城中校”电子商务公共实训基地参与双进并指导实战，对校内专职教师的影响和改变尤为明显。 4、创新育人。多渠道打造:集学习、工具集运用于一体的育人平台；多角度整合:优势互补的基于专业合作与专业服务的资源；多功能体现:先进的教育机制(导师制、师徒制）带来的课程影响力；多形式培养：具有超强思考力、执行力与实战力的复合型实用人才。 三、工作原则 1、持续推进的原则。电子商务专业的专兼职教师分批“双进”到“城中校”基地，持续到“城中校”基地接受电商实战锻炼。 （1）校内专职教师到商城 在实施“双进”中，要求校内专职教师：根据学院教师计划，分院与商贸城共同制定专业教师双进计划；教师到商贸城提供相关岗位进行实践锻炼，并熟悉各项专业工作技能；教师积极参与企业管理与生产；教师积极参与企业项目开发、运营和技术服务；教师积极为企业开展业务培训；教师为商贸城实训、实习及创业的学生提供指导服务； 针对校内教师， 建立有“企业、学院督导室、分院、学生”等全方位、多角度的考评机制。 （2）企业兼职教师到课堂 在实施”双进”中，要求校外兼职教师：商贸城根据专业教学要求，为学院提供教师素养高的企业兼职教师承担相关理论和教学实践工作；企业兼职教师积极参与本专业人才培养方案制定；企业兼职教师积极参与实践教学指导与研究；企业兼职教师为“城中校“实训、实习及创业的学生提供指导服务；企业兼职教师积极参与学生技能竞赛指导服务；企业兼