调控节奏感受美丽.docVIP

精品论文 参考文献 调控节奏感受美丽 江苏省扬州市江都区国际学校 沈文治 〔摘要〕课堂教学节奏既是一门科学，又是一种艺术，它是影响课堂教学实效的一个重要因素。教师必须根据学生身心发展规律和学科特点来有效的调控、把握课堂教学节奏。本文从教学语言、教学活动、教学内容三个方面来谈谈英语课堂教学节奏的处理与调控。 〔关键词〕教学语言教学活动教学内容和谐 “节奏是一切艺术的灵魂”。教学作为一门艺术，要提高效率、增强感染力，不能不注重教学的节奏。 1 教学语言节奏应丰富多彩、变化有致 教学语言是教学节奏最直接的表现形式和调控工具，教师要想有效地调控课堂教学节奏，需要锤炼自己的语言。其中，最基本的要求就是语言优美性，而优美性语言的起码条件就是要抑扬顿挫。这里所谓“抑”和“扬”，是指教师教学语言的特点而言的，是指教学语言中节拍的强弱、力度的大小等交替变换，以及句子长短、语调升降的有规律变化。教学语言的抑扬顿挫可明显增强表达力和感染力，正如古人所讲：“唱曲之妙全在顿挫，顿挫得款则其中神理自出”。 就拿教师反馈用语来说：我们经常听到的是“Good冶尧野Very good冶尧野Wonderful”等简单用语，学生听多了就会觉得单调、平淡。但教师如能针对某个学生的具体情况进行分析，并利用学生已学过的单词、短语、句型、时态、语态、语气等做出恰如其分的评价，就能收到更好的效果。 2 教学活动节奏应动静相生、有张有弛 课堂教学对师生双方来说都是强度很大的脑力劳动，这就提醒教师要合理安排思维的“张”与“弛”，创设教学高潮，使教学过程有起有伏，起伏有致，形成节奏，以增强教学的感染力，力求获得最佳的教学效果。 “动”与“静”是教学活动、教学方式的外部表现。课堂教学中的“动”包括教师的讲解、演示、体态语言和学生的合作、讨论、发言、朗读、表演等，是教学活动的活跃状态。而“静”可包括学生的观察、思考、看书、静心听课等，是教学活动的相对安静的状态。一堂课如果一直处于安静的状态，课堂气氛沉闷、乏味，学生较容易注意力涣散，失去学习的积极性，影响学习效果。反之，一直处于动态即一味的热热闹闹，就缺少了教师适时的引导和点拨，学生独立思考的过程。从表面看课堂气氛活跃，实际上课堂已是处于无度无序的失控状态。 在这样的课堂中，学生怎么能条理化地掌握知识，养成良好的英语思维习惯？所以只有和谐的动与静的结合才有助于保持学生的注意力，活跃学生思维。 牛津小学英语6B Unit5“ Seasons”在教学每个单词后都配了一个有趣的小Chant。如：Snowy袁snowy袁we canplay浴Cloudy袁cloudy袁I can read浴Rainy袁rainy袁go away浴Sunny袁sunny袁we are happy！朗朗上口的节奏，使学生更好地记住了单词，有效地避免了读单词操练的机械与乏味。而在每个单词新授的时候，不论是点读，是齐读，还是分小组读，都是积极的，快速的。教师没有过多的指令性语言，有的是一遍或是二遍快速不断重复地示范，足以让学生明白教师的意图。而教师拼单词，学生说出单词，或是教师说出单词，学生拼读，不断地穿插，变换，得到了学生快速，争先恐后地回应，且绕有趣味。 3 教学内容节奏应难易有阶、收展有度 任何教学内容都是有难有易，有重点与非重点的。因而必须根据教学内容来处理节奏。一般来说，重点难点节奏宜缓，次要容易处节奏宜快。否则“眉毛胡子一把抓”，平均使用力量，就会使学生“捡了芝麻，丢了西瓜”。教师应该从整个教学计划、课文的特点和学生的实际出发，突出教学的重点，抓住教学的难点。在教学中对于重点难点要“浓墨重彩”，重锤敲打，而对次要部分则“轻描淡写”，微风拂过。做到重点突出，反复地讲；难点分散，缓慢地讲；主要内容分析明，具体地讲；一般内容交待清，简明地讲。关键时，紧锣密鼓；精彩时，急管繁弦；宽松时，轻箫缓笛；浅易处，蜻蜒点水。这样，才能使教学高低起伏，节奏分明，使学生的思维也具有节奏感，不断产生兴奋，学生在愉快和谐的教学氛围中不断求得新知。 小学英语教材中设计了许多诸如“rhyme尧chant尧Let鸳sdo”等活动。这些内容有很强的节奏感，再配上韵律感较强的音乐，很适合学生在快节奏中唱唱、念念、读读、做做，从而在紧张有序的热身和活动中完成语言操练，激发学生的兴趣，增强记忆的痕迹，以此来实现课堂节奏的“快而有效”。 而在课文教学如“Halloween”这样的课例时，我结合本课的内容，有意识地放慢节奏，不失时机地补充一些有关万圣节的背景知识，丰富了课文的语言材料，扩大了词汇量，增加了