谈交互式电子白板在小学英语中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 谈交互式电子白板在小学英语中的运用 严宇飞　山东省青岛市城阳区实验小学　266109 　　交互式电子白板的出现让我们了解到，它在促进课堂的交互性学习、合作性学习、启发式学习等方面具有独特的优势，其综合技术很可能能够迎合我们传统课堂教学的发展需求，体现新课程改革的精神，旨在增强学生英语学习的兴趣，促进学习的互动性，有效激发学生的思维及学习的自主性。 　　一、作为教师必须学会使用电子白板并将其用在英语教学中 　　1.利用交互式电子白板的图片缩放功能。在小学英语教学中，教学目标是让学生轻松愉快地掌握英语，即激发和培养学习英语的兴趣，让学生轻松地学习英语、掌握英语、运用英语，发展学生的综合语言运用能力。在每节课的起始阶段，教师往往要进行组织教学，让学生能够很快将注意力转移到课堂上来。 　　2.利用交互式电子白板的批注功能。批注是电子白板互动中最为常用的操作。在英语教学中，经常需要强调词的正确形式、词组、句型，对教学重难点需要进行标注。在课堂教学中，教师可以在提前输入的文本文件上进行勾划和标注，并且使用不同的颜色进行着重标注，这在很大程度上增强了学生对重要信息的关注度，提高了课堂学习效率。 　　3.利用电子白板的书写功能。PEP英语六年级上册第四单元第一课时教学时，要让学生学会用英语来表达日常生活中的标志。在这一教学环节中，我把一个空白的电子白板留给学生，让学生自由地在白板上画出我们生活中的标志，然后教授学生进行表达。这样的教学方式不是按照教师事先预设的教学过程进行标志的学习，而是让我们的学生直接参与课堂，学生成为课堂的主人，发挥了学生的主体性。 　　4.利用交互式电子白板呈现材料的多样性。电子白板教学的呈现方式非常灵活和多样化。它呈现的可以是静态的图片和文本，也可以是一个动态的Flash视频动画，还可以直接在课堂上链接互联网。在动静两种大的呈现方式相结合的条件下，学生的注意力更加容易集中。 　　在课堂反馈过程中，我用课件直接显示需要标注位置的图片，并且利用图片的拖拽功能，将电??地图任意在电子白板上进行移动，让学生根据电子地图的显示，用英语说出如何根据所给的英语短文把图片拽到合适的位置，从而达到了课堂反馈要求。在这一环节中，学生的注意力完全被吸引到了图片上。 　　二、交互式电子白板提供了体验式互动空间，发挥了学生的主体性 　　英语课程标准指出，在提倡任务型的教学模式下，要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务型的目标，感受成功；在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 交互式电子白板为英语课堂提供了体验式互动空间，和传统的课堂教学相比具有得天独厚的优势。 　　传统的课堂教学，主要是以教师为主的讲授式教学，教师的主导地位明确，学生处于被动的知识接受状态，师生的互动主要是以教师提问、学生回答的方式体现。这种方式限制学生思维的同时也限制了教师与学生之间的互动，而学生与学生之间的互动更加缺乏。引入交互电子白板后，与以往通过投影仪播放PPT讲义、播放多媒体课件的情形相比，教师在课堂教学的调控方面需花些功夫。以往教师会通过PPT或课件“演示”教学活动中必要的内容，学生处于“观望状态”，但在引入交互电子白板技术后，教师应适当放手，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”。 　　在传统的教学过程中，教师每次做课件都要尽力去搜集资源，再组合利用，但是做到课件里之后却是固定、不能变动的，教师很多时候是将所有的资源按照自己的思路和理解进行选择，然后在课堂上呈现给学生。而电子白板有它独有的功能，教师可以把所要用的教学资源放进资源库里，但是这些资源都是未经过处理的，不是固定的模式化的课件，教师或者学生在课堂教学的过程中可以根据自己的需要，随时在资源库中将所需要的资料添加到教学课件中，形成个性化的课件。这样多变化的课堂教学改变了传统的教学模式，丰富了课堂。 　　如在学习服装这一话题时，教材上提供的图片较少，无法满足学生的需求。因此我在课前就利用网络资源将许多服装类的图片资源和时装发布会的音像材料存储在交互式电子白板的教学资源库里；在课堂教学中，让学生从资源库里选择自己喜欢的服装在电子白板上自由进行搭配，然后再让学生来描述。这样一个教学过程丰富了学生的直观感受，深化了学生的感性认识，学生们主动参与了课堂体验，还可以进一步培养学生的审美观。 　　三、交互式电子白板提升了师生间的互动，使得师生关系更为和谐 　　交互式电子白板的使用，让教师不再束缚在电脑和鼠标的旁边，可以充分发挥教学的灵活性、学生的主动性，可以利用更多的时间用英语和学生交流，提高学生的英语口语交际和思维能力，演绎出更多精彩的英语课堂，从而使师生之间的关系也变得更加和谐。 　　交互式电子白板功