谈健美操教学中学生主体性的发挥.docVIP

精品论文 参考文献 谈健美操教学中学生主体性的发挥 刘培只　河北省永年县实验高级中学　057150 在高中健美操教学的过程中，教师单一的教授会让学生学得机械、无味，教学效果较差。学生在课中更希望突出他们的主体地位，学得更主动、更灵活，而这也恰恰是健美操教学的重点。健美操教学就是旨在培养学生自主学练、交流创新能力的提高，从而提出了“以学生为主体”的教学理念。 在实践教学的过程中会发现，过于强调“以学生为主体”同样会产生一定的副作用。事物均有两面性，万事都不可过于极端的认识，“以学生为主体”亦是如此。所以，对于如何更好地在健美操教学中发挥学生的主体性，提高学生的学习能力，下面就自己所积累的教学经验浅显地谈一些个人观点，以供讨论交流。 一、结合课程特点，突显学生主体 1.学生参与积极度 健美操教学作为一种互动式的学习活动，其中的各个环节都渗透着学生与学生间、教师与学生间的相互交流与学习，教师在课堂内容提出后，教学应完全落实在学生具体的肢体活动中。在这样的课堂环境中产生了一种强烈的参与意识，在某种意义上可以把体育教学的得失，很重要的方面取决于学生在教学过程中的参与度上，特别是学生主动积极的参与情况，这是健美操教学的特殊性决定的。 2.综合素质高要求 如今的体育教学已经突破了跑、跳、投等一系列传统的体育教学内容，更多形式新颖、有着完整运动体系的运动项目正不断进入校园，进入学生体育兴趣需求的范围之内，健美操项目就是其中较为突出的一个。　 3.主观能动灵活性 在健美操的教学过程中，教师累积教授若干单个动作，培养学生对单个技术动作的熟练掌握及灵活运用。学生要学会举一反三。 4.培养兴趣关键性 学校体育的最终目的是为社会体育发展服务的，也就是学校体育的最终目标是让学生走向终身体育发展。体育活动过程中除了需要运动常识、运动体力、运动技能、运动智商、运动觉悟、运动时间之外，更重要的是运动持久度。 二、尊重学生个体，提供交流平台 高中阶段的女生上体育课有怕动、害羞、爱美的特点。在健美操的教学过程中就要帮助学生逐渐克服害羞的心理，让她们敢跳敢秀。另外，健美操教学对高中女生的身心发展亦有很大的帮助，通过健美操的学习不仅能塑造学生良好的体形，锻炼身体，发展协调、柔韧、力量等身体素质，也能提高学生的自信心和表现欲，达到陶冶情操、提高艺术鉴赏力，使学生学会美、欣赏美、追求美。 通过调查研究，我发现原来多数学生由于没有具备一定的舞蹈基础，身体协调性不够，对于教师教授的成套组合是看着好看学起来难，自己不易达到教师所要求的身体姿态。由于成套组合掌握起来比较难，所以不少学生失去了学习的热情。于是，我把成套组合动作分解成单个动作教给学生，每节课学生只需掌握一到两个单一步伐、手型，学生学习起来比较容易，接受情况也比较好。一段时间下来，学生积累了一定的健美操素材，然后要求学生自己把所学的单个动作进行组合，单个表演、双人配合或是小组展示都可以。 三、根据学生情况，创造实施方法 1.过硬的专业化技术有助于建立教师威信。 我觉得教师过硬的专业化技术能很好地带动学生，激发她们的模仿欲，比说教更生动也更有说服力。在课堂中，教师始终保持规范、优美的示范动作会得到学生的认可，学生被教师优美的示范所吸引，能高度集中注意力，这就是一节高效课的开始。在教学的初期阶段，教师高水准的动作是吸引学生学习兴趣的关键；在中期阶段，是引导学生的动作姿态规范、优美的向标；而在后期阶段，则是促进学生提高完善的动力。 2.恰当的监管及辅助有助于驾驭教学内容。 我执教的是高一5个平行班的健美操限选课，在一堂“发展下肢力量”的健美操课上，我要求学生运用以前学习过的各种跳跃步伐来自主设计下肢力量练习的组合小套路。当我“放开”学生后，看到学生只是在三三两两聊天，讲一些和布置内容无关的话，到了我要求展示的时候，抽上来的学生给予的展示只是和我以前教授的内容基本相同。经过连续几个班的课堂观察，我发现学生不是态度变化导致了学习能力发展，相反却是学习能力的不足产生了学习态度的变化，因为没有了老师的辅导而完全放开后，学生不知道要做些什么。针对这种情况，我开始在学生自主学习的过程中加以适当的引导、提示，而不是“放任自流”。在后面几个平行班的教学中，同样是“发展下肢力量”的教学内容，在学生分组练习时我提示学生动作组合的要点，接着就给出了一系列菜单式的动作组合方案，学生可以根据菜单中的内容自行选择不同项目进行练习，也可以参考菜单中的组合模