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精品论文 参考文献 谈初中科学实验教学“三种”策略应用 摘要：初中科学是以实验为基础的学科，如何搞好初中科学实验教学是科学教师十分关注的，本文是笔者根据多年教学经验，从三个方面谈初中科学实验教学的策略应用：分组实验——关注参与度；课外实验——提升学习力；生本实验——创设情境场。运用三种策略，可以促进初中科学实验教学。 关键词：参与度；学习力；拓展实验；生本实验 科学(七—九年级)课程标准指出：“强调培养学生的科学探究能力和对科学探究的理解”。这对于广大教师来说是一个新课题，必须给予充分的关注。发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。初中科学教学的核心是实验教学活动，实验教学要突出科学实验探究的方式和方法。给学生提供充分的科学实验探究机会，学生通过手脑并用的实验探究活动，体验实验过程的曲折和乐趣。发展科学实验探究所需要的能力，增进对实验活动的理解。 在实际教学中，笔者认识到实验教学在科学教学中有不可替代的作用，实验教学开设直接影响到初中学生的知识水平和动手能力。现在初中科学实验由于多种原因导致学生不够重视实验，由此而导致了学生实验操作和实验设计能力较差、实验安全意识淡薄等现象，影响培养具有创新能力的学生。如何搞好初中科学实验教学，是大多数科学教师思考的问题。在实际教学工作中，以笔者实践情况分析初中科学实验教学的三种策略应用。 一、分组实验——关注参与度 参与度是指实际发生的后果与外界损伤因果关系。学生分组实验体现了学生为主体的理念，学生能更好地参与体验实验探究活动。美国著名教育家杜威认为：“只有通过具体的“做”，才能达到改造个体行为的目的”，学校教育为学生学习知识提供一定的材料，而他们要真正获得真知，则必须通过运用、尝试、改造等实验探究活动来获取。鼓励学生的交流与合作是近几年课程标准的教学建议。 初中阶段学生正值青春期发育阶段，有些学生对待学习往往兴趣不浓。教师应该发现他们的每一点进步并给予及时的鼓励，使他们树立学习科学的信心。为此，在进???分组实验教学时，争取运用好科学学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极体验完成分组实验教学。在学生分组实验的过程中，教师要注意： 1.准备实验，提高效率 《礼记 中庸》中说：“凡事预则立，不预则废”。意思是说，要想成就任何一件事，必须要有明确的目标，认真的准备和周密的安排。一堂实验课是否能达到预期的目的，课前的充分准备必不可少。没有准备的分组实验，只能是忙忙碌碌却乱成一团的看热闹实验。特别是分组实验需要充分的课前准备工作。一堂成功的分组实验课是以课前实验准备为基础的，课前准备实验起到举足轻重的作用。 例如，笔者在执教《机械效率》的学生滑轮组和斜面并进分组实验教学中，准备了如下器材：木板13块、塑料滑轮28个、钩码7只、弹簧秤13只、米尺13个、物理小车6个、毛巾6块、线绳若干。特别是这若干根线用来绕制滑轮组绳子的长度非常关键，考虑到面向全体学生要达到最好效果，所以实验前我都是亲自绕制滑轮组绳子来决定长度，这样把主要问题放在本节课的重点机械效率上。学生分组实验并测出数据后，再分别讨论斜面和滑轮组的机械效率的计算。这样在课堂上可以提高效率。 课前认真准备实验是一项非常重要的环节，在教师准备的过程中，可以发现很多问题并且解决，提高实验效率从而更好的掌握知识。分组实验课前准备包括认真的备好本节实验课的内容；充分准备分组实验的所以教具；教师课前要预先做好实验。所以，在分组实验课前做大量的充分的课前准备实验，才能为分组实验课的正常开展、圆满完成打下良好的基础。 2.分工合作，优化组合 “学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题。学生分组实验要先分好组，确定组长，分工合作，优化组合，努力使学生参与度达到百分之百。学生由于经历及知识的认识程度不同，分析、解决问题的能力不同，动手能力也存在着不小的差异，所以在分组时，综合考虑将基础好的和基础薄弱、动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以利互帮互助共同提高。 例如，笔者在片公开课《熔化与凝固》中，学生分组实验操作前，教师明确分工如下：前后四个同学为一组(分工：一人记时；一人读数；一人记录；一人组长分工、防止温度计的“碰壁”和作图)，是每一个学生都参与和体验实验，从而促进知识的掌握和能力的提高。 合理的分工合作可以使实验起到事半功倍的效果，优化组合使学生???帮互学，培养学生的情感、态度和价值观。合作和优化是学生进行良好的人际交往所必须的心理品质。因此，培养学生的合作意识、合作精神和合作能力非常必要。 3.适时提醒，指导观察 教学是教师和学生