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精品论文 参考文献 谈初中语文文言文教学 河北省大名县鲍庄中学 李志川 【摘要】文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体．是古人留给我们的珍贵文化遗产。学习文言文．可增加学生的文化底蕴。培养语感和思维，提升精神品格。 【关键词】初中语文 文言文 情文并茂的文言文，对于现代中学生来说简直是“天书”，深奥难懂，佶屈聱牙，使许多学生望而生畏。但文言文教学是阅读教学的一个重要组成部分，教师不能不教，学生不能不学。现行的初中语文课本文言文篇目约占四分之一，课程标准虽然对文言文的要求较低，只要求学生读懂，但对初中生，尤其是初一学生来说，读懂也不是一件易事。这就要求教师能为学生找“捷径”，使其能顺利过文言文这一关。文言文是以先秦典籍所反映的古代语言为基础，秦汉以后逐步形成的一种定型化的书面语言。它是和用现代汉语写的白话文相对而言的。教学文言文可以帮助培养学生阅读浅易文言文的能力,可以引导学生吸取文言文中有生命力的语言，借鉴，学习写作技巧，从而提高他们现代语文的阅读和表达能力。可以扩大学生的知识领域，提高其民族自信心和自豪感。现行的初中语文课本文言文篇目约占四分之一，文言文教学的重要性显而易见。但是文言文教学一直是初中语文教学的一个难点。 导出兴趣,让学生想学 初中学生学习文言文乃为启蒙，没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，要学好文言文，必须把“读”字放在首位。读法有多种，默读、吟读、诵读、个人读、集体读，不一而足，但我认为在教学中，教师的范读、学生的朗读和齐读是必不可少的。文言文中有些字的读音，跟我们今天的现代汉语常见的读法不一样，这就需要我们教师的范读，以加深学生的记忆。如《童趣》的“项为之强”一句中的“强”不读“qiaacute;ng”也不读“qiǎng”，而应读“jiāng”。再如《桃花源记》“便要还家”一句中的“要”不读“yagrave;o”，而应读”yāo”。这样的例子举不胜举。文言文中这些异音字的存在，使范读显得尤其重要。通过教师的范读，学生掌握了音节的停顿，读得朗朗上口。这时，教师再引导学生对照课文注释默读，在读懂的基础上，教师在教学中再指名朗读，组织齐读。一面教者验收读的效果，一面评价读的成效。这样能激发学生学习的兴趣和信心，读多了，要求背诵就水到渠成，且能理解。其所谓“读书百遍，其义自见”。有人说: “兴趣是最好的老师”,这话的确不错。文言文对初中学生,特别是初一学生来讲,是一个新话题,其学习的兴趣对学好文言文显得尤为重要。而要让学生对文言文产生兴趣,第一关就是引入新课,要导出兴趣,让学生想学、愿学。 l、故事导入法。 在初中文言文中,有些课文,故事性很强,对这类文言文的教学,可采用故事导入法。故事本身富有情节,趣味盎然,学生听老师绘声绘色地讲故事,学习兴趣自然倍增;同时, 学生也可以借助听来的故事,加深对文言文字词和内容的理解。这种方法可以降低学生学习文言文的难度,增强学习的兴趣和信心,其自学能力会大大提高。例如教《狼》一课时, 教师就先讲了古代一个屠户卖完肉傍晚回家时遇狼、御狼、杀狼的故事,然后借机引导学生:这个故事在《聊斋志异》里是怎么讲的?它告诉给我们一个什么道理?学生带着这些问题就能主动地去研读课文了。其它的象《愚公移山》、《宋定伯捉鬼》、《口技》、《伤仲永》等都可采用此法。 2、成语导入法。 成语一般都有出处,有些成语就出在初中文言文中,对这类文章,若采用相应的成语来导入,会取得良好的效果。如何引入呢?在教《曹刿论战》一文时,老师先要学生说出或查出 “一鼓作气”这个成语的本义和引申义,然后告诉学生: “这个成语就出自我们今天要学的 《曹别论战》中”。接着,老师范读课文,让学生反复朗读课文,学生结合注释熟悉课文, 其成语的来龙去脉就会很清楚了。初中语文教材中还有不少的篇目可采用这一方法,如《岳阳楼记》可用成语”先忧后乐”导入, 《醉翁亭记》用“醉翁之意不在酒”引入,用“世外桃源”引入《桃花原记》,用“不耻下问”、“温故知新”引入《lt;论语gt;十则》等。 3、实物演示法。 这种方法就是教师通过展示、演示实物,来导入与之相关的文言文教学。《活板》是一篇说明活板制作和使用程序的文章,学生对文章内容很生疏。于是,教这课之前,老师布置学生准备好粘土、小刀、金属皮、松脂、蜡、草木灰等物品,然后指导他们制作宇模、铁框、 排板、试印,在此基础上,再来教原文,教学效果十分良好。《口技》一文,采用摹拟语声导入,也属此法。这种方法的最大优点,就在于它可以增强文言文教学的直观性和趣味性, 大大激发学生的学习兴趣,使学生迅速而准确地理解并掌握文言字词及内容。 4、讨