谈如何转变学生“怕数学”的心理.docVIP

精品论文 参考文献 谈如何转变学生“怕数学”的心理 冯 柱 　　（广东英德市浛洸初级中学 英德 513036） 　　数学的连贯性很强，对掌握基础知识相当重要。数学知识略显枯燥，数学是一门少讲多练，以练为主的学科，所以，学生很难对数学产生兴趣。如果我们上课的第一句话就是：”今天我们学习……”，直接出示学习内容，学生肯定会带着极大的负担，情绪很难调动起来而昏昏欲睡，学生的积极性调动不起来，学习就很难学好。学生在哪一节课的某一个环节没有学好，就会出现知识点脱节，学生对数学的困难就会加大，学习数学就会失去信心，对数学的学习兴趣跌至“冰点”。如何使学生从“怕数学”转变成喜欢数学，是每一位数学教师的教学难点。本人就这一问题谈谈自己的几点心得体会。 　　一、走近学生，关心学生，优化师生关系 　　教师是学生灵魂的工程师。老师的一言一行都会影响学生，老师要想了解学生，就必须走近学生身边，做学生的良师益友。课堂上要和蔼可亲，帮助学生解决学习遇到的困难。课后经常和学生一起，谈学习、谈生活、谈家庭，使学生相信老师、喜欢老师。师生之间有了互信，学生自然就喜欢老师上课，学习会逐步产生兴趣。 　　在教学过程中，师生之间的交流应是“随机”发生，而不一定要人为地设计出某个时间段老师讲，某个时间段学生讨论，也不一定是老师问学生答。在课堂教学中，尽量创设宽松平等的教学环境，在教学语言上尽量用“诱导式”语言点燃学生的思维火花，尽量创设问题，引导学生回答，提高学生学习能力和思维能力。 　　如教学“日历中的方程”时，我让学生自己带日历上课，随机拿出一张日历，圈出几个数，只要告诉我圈出的几个数的和是多少，我就能一一回答出来，五、六位同学连续说出几个数的和，我很快说出了答案。我接着问学生这是为什么？感兴趣吗？大家一下就精神起来，激发起了学习兴趣。 其实是日历中这些数的排列规律确定的，同行的数有什么规律？同列的数又有什么规律?学生通过观察发现：同行的数是自然数，而同列的数上下行相差7，利用学过的一元一次方程可以解决这个问题。 　　通过教师的精心设计，耐心诱导，学生的互动，学习兴趣很快激发起来，从而提高了学习能力。 　　二、课堂教学的变“教”为“导”，变“接受”为“自学” 　　随着教育形势的发展，素质教育的不断深入，新课标的改革势在必然。课堂教学要从教师的“教”转变为学生的“学”，这是课堂教学的新思路，教师就必须从备课开始做起，备学生、备教材、备课堂氛围，设计有效的问题，引导学生去观察、思维，设计一些学生感兴趣的数学问题，如数学游戏、带出去实地实验获取数学数据等，使学生带着自己感兴趣的数学问题去解决问题，改变过去那种教师讲，学生听的教学模式。教师更多的是成为学生学习活动的导演，充分发挥“导向”作用，真正体现教师的主导和学生的主体教学理念，体现教师的“导学”和学生的“自学”上。如学生学完“线段”后老师归纳：同学们，线段、射线、直线三者的关系怎样？学生很难做出回答，但如果老师这样问：我们已经学习了线段、射线、直线的概念，比较它们之间有什么不同的地方？学生就能较快作出回答。相同的问题，不同的提问，效果绝然不同，这就是教师的“导学”作用。 　　创设问题情景，在教学过程中体现师生的合作与交流是“师生互动”的直接表现。转变师生课堂角色，引导学生学习兴趣，在教师的指点下，学生互动、交流、讨论，自学掌握知识，达到了导演与演员成功的效果，这就是我们所需要的教学效果。 　　三、帮助学生形成自主、探讨、交流的互动协作伙伴关系 　　教师在教学过程中，应该建立平等的师生关系，关心学生，师生关系融洽了，学生才会认真听你的课，教师才能发挥“导演”的作用，学生才会对数学学习产生兴趣。数学新课标要求：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模式的过程，学生获得数学知识的同时，应在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。如教学“从三个方向看物体的形状”这节课时，发挥学生的动手能力，布置学生准备10多个麻将牌或军棋之类的用具，分组完成老师指定的几何体的摆设，然后画出三个方向的物体形状。学生的动手操作，更直观地反映物体的形状，既有趣味性又能学到知识，让学生参与到探索活动中，学会了观察、思考、交流，自主地获取知识。 　　总之，新课标教学给教师和学生提供了自主活动的空间和时间，教师在课堂教学中应把精力放在备学生的能力、备学生的自主活动的兴趣里，大胆探索???勇于创新，用智慧进行教学，用情感灌溉学生，创设更多的教学方式，使学生的数学素质得到提高。