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精品论文 参考文献 谈初中物理教材对物理实验的一些探索 于爱民 □ 实验是物理学发展的科学基础，是把物 理表象、物理情景上升到物理概念、规律的 重要途径，也是学习物理的有效方法。新课 标教材非常重视实验，力求通过实验探究引 入概念，得出规律，通过实验检验猜想，通过 实验培养兴趣和能力，体现初中物理教学以 实验为基础的特点。在教科版初中物理教材 中，我们从形式、内容到思想都对实验进行 了一些新的探索。 □ 1 增强物理实验的趣味性，形成系列化的 趣味实验 □ 物理实验可以激发学生学习物理的兴 趣。但做了物理实验，就一定能够激发和保 持学生的学习兴趣吗？这是一个很值得思考 的问题。国内外的各种调查显示，很多中学 生对物理学习的兴趣正在明显降低，虽然导 致这一状况的原因比较复杂，但过分强调物 理实验的“学术化”、忽略物理实??的趣味性 是其中的一个重要原因。为此，在教科版初 中物理教材中，我们创设了许多“趣味实 验”，并注意积累、总结，使趣味实验系列化、 多样化。 □ 例如，在“透过透镜看世界”（八年级上 册）一节，学生通过两片不同焦距的凸透镜 的自由组合，“发明”了望远镜和显微镜，使 学生感受到“好玩的”物理学。 八年级上册“在光的世界里”一章中，利 用牙膏盒、纸片和凸透镜设计了照相机系 列：“自制针孔照相机”、“自制带透镜的照相 机”、“自制投影仪”、“近视眼模型”等有趣实 验，使学生在“玩”的过程中形成了对光的应 用的系统认识。 □ 在九年级上册，通过小台灯系列：“自制 小台灯”、“改造你的小台灯”、“制作亮度连 续变化的小台灯”、“测量小台灯的电功率” 等实验。使学生认识了电路、电阻、滑动变阻 器、电功率等概念。 □ 2 创设问题情境，突出实验的生活化、社会 化 □ 物理情景是蕴含物理知识和物理思想 方法的情境，是物理知识产生的背景，是发 现和提出物理问题的重要前提。只有当创设 的物理情景进入学生的“最近发展区”，并且 在内容上具有“挑战性和探索性”时，学生才 能在已有认知的基础上萌发创新欲望，积极 与同学、教师互动合作，提出问题、探究问 题、解决问题，从而不断发展和完善自己的 知识结构与创新能力。为此，我们创设了许 多生活化情景，设计出与此相关的实验探 究，不仅使我们的教学内容更真实、亲切，更 能体现“从生活走向物理”的理念。更重要的 是，这些贴近生活、贴近社会的问题情景对 实验设计还具有指导作用。 □ 3 重视实验方法的教育，关注物理学史上 原创性实验思想的挖掘 □ 曾有人说过，动手能力实际上也体现动 脑能力，做实验时你先要深入地动脑思考， 才能更好地动手。所以，实验教学不仅是“做 中学”，还同时是“思中学”，只有重视实验方 法的教育，实验思想的渗透，才能有效把握 实验的关键。 □ 物理学发展史上有许多著名的实验，其 中巧妙的物理思想，独到的处理问题的方 法，精心设计的仪器装置，完善合理的实验 安排，高超的测量技术，无懈可击的分析推 理，对后续的科学发展产生了不可磨灭的影 响，是一笔宝贵的思想财富。所以，在教材编 写中我们高度重视对这些实验从方法上进 行深入挖掘。 □ 传统教材得到阿基米德原理的实验方 法是“排水法”，即把物体排开的水收集起来 称量一下，就会发现它的重量刚好等于浮力 的大小。这个实验确实很普通，也很巧妙，但 学生很难自己设计得出来。为此，我们研究 了阿基米德发现这个定律的思想，设计了把 一小袋水浸入水中的小实验（八年级下册）， 由此启发学生进行理论推导，得出阿基米德 原理，然后用排水法进行验证。 □ 4 引进数字化实验和虚拟实验，使学生在 体验中学习物理 □ 数字化实验，是以计算机为核心搭载各 种传感器构成的实验平台。它以强大的技术 优势促成良好的教学效果，让学生更快捷、 准确地获得实验数据，更简便、直观地处理 数据，从而节省宝贵的教学时间，把更多的 时间用于讨论、探究。可以说，在数字化实验 中，数字技术是围绕知识的发现，而非知识 的传授展开的，数字技术在其中扮演着“研 发工具”的角色，直接优化了师生的实验探 究过程。 □ 虚拟实验是利用计算机及相应的应用 软件来模拟实验仪器、实验环境，以人机对 话的方式来实现实验的过程。它具有内容丰 富，操作简单，能无限复制，易于推广，可实 现远程教学等特点。在教科版初中物理教材 中，实现虚拟实验的工具有两种： □ 其一，是计算机辅助教学多媒体课件， 可用来讲解仪器结构，形象地演示其中某些 难以理解的内容，或用图表、动画等展示动 态的变化过程。它更多起到了“演示