2024年五年级语文上册 第三单元 口语交际：讲民间故事教案 新人教版.docx

2024年五年级语文上册第三单元口语交际：讲民间故事教案新人教版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是五年级语文上册第三单元的口语交际：讲民间故事。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在学生已经学习过一些民间故事，如《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》等，对民间故事的基本情节和特点有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步深入理解民间故事的魅力，学会如何生动有趣地讲述民间故事，并培养良好的口语表达能力。

具体的教学内容包括：

1.通过听、说、读、写等多种方式，让学生对民间故事有更深入的了解，能够把握民间故事的基本情节和人物形象。

2.培养学生运用恰当的词语和句式，生动有趣地讲述民间故事的能力。

3.引导学生通过观察、思考、讨论等方式，发现讲述故事的方法和技巧，提高口语表达能力。

4.培养学生学会倾听、理解他人观点，并在交际中能够表达自己的看法，培养良好的口语交际能力。

5.结合课本中的例文和练习，进行实际操作练习，让学生在实际语境中运用所学知识，提高口语交际能力。

本节课的教学内容与学生的已有知识联系紧密，教学设计应注重引导学生通过多种方式主动参与学习，发挥学生的积极性和创造性，培养学生的口语交际能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要是培养学生的语文核心素养，具体包括：

1.语言能力：通过讲述民间故事，提高学生的语言表达能力，使其能够清晰、准确、生动地表达自己的思想和情感。

2.思维能力：通过分析民间故事的情节和人物形象，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，使其能够独立思考、分析问题。

3.文化素养：通过学习民间故事，使学生了解和传承我国的民间文化，提高学生的文化素养，增强其民族自豪感。

4.审美情感：通过欣赏和讲述民间故事，培养学生的审美情感，使其能够感受和欣赏民间故事中的美，提高其艺术修养。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）理解民间故事的基本情节和人物形象，能够把握故事的特点。通过阅读、讨论等方式，深入理解民间故事的魅力，为学生讲述故事打下基础。

（2）学会运用恰当的词语和句式，生动有趣地讲述民间故事。引导学生运用想象力，丰富故事情节，提高口语表达能力。

（3）培养良好的口语交际能力，学会倾听、理解他人观点，并在交际中能够表达自己的看法。通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实际语境中运用所学知识，提高口语交际能力。

（4）了解民间故事的文化内涵，增强民族自豪感。通过讲述、讨论民间故事，引导学生了解我国民间文化的博大精深，培养文化素养。

2.教学难点：

（1）如何引导学生深入理解民间故事的魅力，把握故事的特点。学生在已有知识基础上，可能对民间故事有了一定的了解，但如何引导学生进一步发现民间故事的魅力，需要教师精心设计教学环节，激发学生的学习兴趣。

（2）如何培养学生运用恰当的词语和句式，生动有趣地讲述民间故事。学生在讲述故事时，可能存在语言表达不准确、句子结构单一等问题。教师需要有针对性地进行指导，让学生在实践中提高口语表达能力。

（3）如何引导学生学会倾听、理解他人观点，并在交际中能够表达自己的看法。学生在口语交际中，可能存在倾听不耐心、理解片面等问题。教师需要通过设计丰富的教学活动，培养学生的交际能力。

（4）如何让学生了解民间故事的文化内涵，增强民族自豪感。学生在学习民间故事时，可能对故事的文化内涵理解不深。教师需要通过恰当的教学手段，让学生在感受民间故事魅力的同时，了解和传承我国民间文化。

针对以上难点，教师在教学过程中应采取有针对性的教学方法，如创设情境、启发引导、小组合作等，帮助学生突破难点，掌握核心知识。同时，注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高教学效果。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受民间故事的魅力，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在讲述《白蛇传》时，可以为学生播放相关的音乐、图片等，让学生仿佛置身于故事场景中。

2.讨论教学法：通过组织学生进行小组讨论，培养学生的思考能力、合作能力和口语表达能力。例如，在讲述完一个民间故事后，可以引导学生分组讨论故事的情节、人物形象等方面，促进学生深入理解故事。

3.实践教学法：通过让学生实际讲述民间故事，培养学生的语言表达能力和交际能力。例如，可以组织学生进行角色扮演，让学生模拟讲述故事的情景，提高学生的实践能力。

教学手段：

1.多媒体教学手段：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示与民间故事相关的图片、视频等资料，丰富学生的感官体验，提高学生的学习兴趣。例如，在讲述《梁山伯与祝英台》时，可以播放相关的电影片段，让学生更好地理解故事情节。

2.网络教学手段：利用教学软件、网络资源等，