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精品论文 参考文献 谈小学中年级作文教学 顾清　吉林省前郭县王府站镇蒙古族学校　131101 中年级作文教学一直以来都是教学的难点。学生比较怕写作文，产生了畏惧心理，感觉无从下手，甚至把作文视为一项“苦差事”。经过近几年在作文教学方面的实践经验总结，小学中年级的作文训练处于从低年级的看图写话过渡到段篇阶段，在这个阶段里，既要指导学生组句成段，又要帮助学生成篇。因此，中年级写作的训练尤为重要。下面就谈谈本人的几点看法： 一、在模仿中激发写作兴趣 学生学习作文总是从模仿开始的，从模仿、吸收到运用，不断熟练。可从教材某一板块中选取一篇适合学生模仿的典型性文章，在阅读教学中，不仅要找准读写结合点，读中学写，写中促读，而且要做到读写到位，扎实有效。教学《多彩的夏天》一课时，我要求学生模仿作者描写夏天多彩的方法，写春天或秋天的多彩。写好后读给大家听，学生评价好，说明你抓住了这个季节的景色特点，写成功了。有位同学这样写道：“秋天的田野里，金黄的玉米悄悄地探出头来，看着这神奇的世界，高粱涨红了脸，在微风下像害羞的小姑娘微微点着头，谷子也笑得弯下了腰。”同学们听了都说好。这位同学欣慰地笑了，他成功了。读中学写，读写结合，只要抓住了不同景色的特点，写景作文就成功了。在作文教学时引导学生从阅读中进行模仿习作，能排除作文的不少障碍，实现有效迁移，达到举一反三的目的。 二、教会观察生活的方法 中年级学生观察和表达能力均处于起步阶段，因此，对课文片段选取应注意内容浅显易懂，在方法指导上，主要侧重培养学生良好的观察习惯。必须精选片段，适当渗透写作技巧，使学生能根据内容特点运用一定的表达形式用较通顺的语言把自己的见闻和想象真实地记录下来。如写小动物的习作，要求学生抓住动物的外形特征及生活习性。我先采用静态观察，先总后分，同时运用比喻、拟人等修辞方法。教学时，我引导学生通过阅读，认真体会各种表达方式所产生的作用，然后再让他们观察其他小动物进行写段的训练，以培养他们把小动物外形特征及生活习性写具体的能力。让学生按这种方法去观察自己家养的一种动物，并让学生有条理地写出来。这样，有的学生写“小狗白白”，能把小狗写得栩栩如生，看了他的文章，就像亲眼看见他的小狗一样。 观察生活首先要有顺序、有条理。写静态事物时要写出它的形状、颜色、大小、用途等内容，并要求学生按从远到近或从左到右、从上到下、从整体到局部的顺序去观察，然后有条理地写下来。写叙事时，我要求学生按时间推移或地点变换的顺序来观察，要观察事情的起因、经过和结果，重点是观察事情的经过和主要办事人物的行动。作文时把事情的来龙去脉写出来，把主要办事人办事的过程写具体即可。写人时要求通过人物的外貌、语言、行动、神态和心理活动来反映人物的性格特点。写人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。当然，观察事物不能只为观察而观察，应展开想象来丰富文章的内容。因为事物之间都是互相依存、彼此联系的，要由表及里地去认识事物，找出它们的内在联系，从而全面地、本质地了解事物。在作文中教给学生观察生活的方法，不但可以帮助他们提高写作水平，而且可以帮助他们更深地体验生活。 三、启发学生的丰富想象 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实、更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习、充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。 作文教学应贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实、热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。