谈小学数学教学与情商.docVIP

精品论文 参考文献 谈小学数学教学与情商 崔　平（大名县万堤镇小学；河北　大名　056900） 【摘　要】良好的情商，可以激发学生对数学的兴趣、能发展和丰富学生对数学的良好情感，能形成学生对数学追求的坚忍不拔的意志品质，一句话，良好的情商，能帮助学生学好数学。 【关键词】：情商 小学数学 教学　 新的时代需要具有健全的人格，健康的心理，各方面都优秀的人才去掌控。然而有的孩子象温室里的花朵经不起任何风吹雨打，有的孩子一进大学，心理失衡，没有良好的心态去面对丰富多彩大学生活，有的沉迷于网络游戏，以致于荒废学业，有的孩子大学毕业只想寻找好的职业，高薪职位，并不想从头做起，有的孩子在工作中缺乏吃苦实干精神，在工作中挑肥拣瘦，有的孩子只知道享受，根本不准备回报父母……每当看到这一幕幕，身边一些孩子的状况，作为教师的我真感痛心，为孩子们焦虑，为家长惋惜，培养出来的“天之骄子”居然那么不堪一击。这就是一群高智商而情商“不达标”的孩子。所谓情商又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。一个人的情商，它不是与生俱来的，是在后天的环境与教育中逐步发展和提高的。因此，情商的早期培养有着重大的意义。一座大楼需要打好牢固的基石，才能经受风吹雨打屹立不倒。作为教师，在教学中不仅要传授知识，而且要引导学生最优的发挥个人智能（激励，自信等）和与人沟通合作、对他人的理解等能力。小学数学也不例外。《数学新课标》则明确指出要“贴近学生熟悉的现实生活，使生活和数学融为一体”。“要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”。因此，每一个小学数学教师都必须重视并在教学中切实完成这方面的任务 。在数学教学中培养学生的良好情感，教师要通过各种渠道，抓住契机，把握好数学教学和学生个性之间的联系，发挥数学教学的功能，从而培养学生较高的情绪智力。 在现今社会的各个领域，普遍存在一种现象，情商高的人易与人相处，易获得成功；反之，情商低的人遇到困难容易退缩，甚至走极端。报纸时有大学生、研究生自杀或杀人的报道，情商低是其中一个重要的因素。何谓情商？情商是指影响人的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素。在小学阶段，是培养孩子高品质情商的最佳时期。情商在数学教学中是一个不可忽视的因素。课堂教学过程,是师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中,不仅要组织学生的智力活动,完成接受和储存信息的任务,而且要充分调动学生的情商因素,使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃,这样就可以高效率的进行课堂教学。当然,在数学教学中,为了达到情商因素对智商因素的促进和补偿作用,教师要做很多工作,其中比较重要的一条,就是以情感人,以心育人。 长期以来，人们对情商与小学数学教学质量的关系问题缺乏整体的认识，导致部分教师将小学数学教学质量不尽人意的原因归结为学生智力因素，而不从情商方面找原因。我认为，情商对于人的影响力极大，学习成绩的好坏，事业的成败，都有情商的原因。探究学生情商与学习的关系，将会使从事小学数学教学的你豁然开朗，走出小学数学教学质量不尽人意的困境，走进“柳暗花明又一村”的美好前景。在课堂教学中，如何能提高孩子的情商指数，使情商因素与智力因素相互促进和补充，教师要做很多工作，其中重要一点，就是要以情感人，以心育人，在爱的氛围中长大的孩子，心中自然也会充满爱。作为一名小学数学教师，在实际工作中，对此有一点小小的体会。 一、学生情商的培养 （一）用喜爱之情来建立良好的师生关系。 课余曾对本人教学的一个班级作过一个小调查，对“你为什么喜欢上数学课？”这个问题进行询问，结果在５８名学生中45.7%的答案是：喜欢数学老师；有32.1%的答案是：喜欢数学。通过以上的两个数据可以看出，学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢的老师有关。当学生喜欢哪位老师时就喜欢上他所教的课，在课堂上就感到老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动的接受老师的传道、授业、解惑。“幽默”是一种润滑剂，有利于情商的调动，正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声......”因此,教师的语言不妨风趣一点,把孩子的兴趣激发起来再讲,效果反而比严肃的说教要好，这样做，可以创造出和谐的课堂氛围。反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到