谈数学教学中学生创新思维能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 谈数学教学中学生创新思维能力的培养 尹清国 　　（宣汉县樊哙中学 宣汉 636150） 　　 　　 学校教学改革最重要的是树立以学生发展为本的教育理念，实现“以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点”的素质教育目标。因而，数学教学必须改变那种注入式，满堂灌的教学方式，提倡教师主导下的学生自主学习，实现学的主动性、自觉性和创造性。重在学生创新意识，技能的培养。 　　学校教育体现创新将是人类创造发明最原始的动力。数学创新意识，是指在解决数学问题的过程中表现出的独到性、变通性、灵活性与开拓性，进而形成的个人能动的倾向性。这种个人能动的倾向性，不仅与学生的先天条件有关，还与教师精心培育与正确启发、引导、鼓励有关。因此，教学中应利用学生的好奇心，启发学生独立地发现问题，引导学生运用已有数学知识及思想方法，灵活地探索未知，鼓励学生开拓，使学生逐渐形成个人能动的倾向性。创新能力的核心是创新思维。为了培养学生的创新思维能力，在数学教学过程中，如何培养学生的创新思维能力呢？ 　　 一、营造宽松环境，提供创新舞台 　　 创新是一种高度而复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意识和行动。心理学研究表明，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。这就要求数学教师要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生潜能充分发挥创造一种宽松的环境。 　　1、师生互动，营造创新思维环境 　　要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，学生应在教育教学过程中与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松，和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象能力。同时，也能够加强学生之间的自主交流，取长补短。新课程教学中有意识地搞好合作教学，使教师和学生的角色处于随时互换的动态变化中，锻炼学生的合作能力。激发学生的求知欲，给学生一个想象空间，增强学生学习数学的兴趣，使学生在情感和态度上能积极参与到课堂活动中。 　　2、面向全体，调动学生创新思维 　　 课堂教学应面向全体学生，每个学生都渴望获得成功，都想要证明自己的价值，表现自己。但又并非每个人都能获得成功。如何才能使学生在学习数学活动的过程中获得成功的喜悦呢？这里就需要发挥教师的作用。教师要从学生的学习能力出发，从学生的知识水平出发，结合平常的教学活动的每一个细节，因势利导，设置多个平台，分步到位，化难为易，为每个学生创造成功的机会。 　　3、创设情境，引导学生创新思维 　　创设良好的符合教学的情境，可启发学生的思维。生动感人的情境能增强学生的愉快情绪和探索兴趣。教师通过设问、提问、实验等方式，创设能激发情感，有吸引力的环境，可以调动学生思维活动的积极性与主动性。如在教学“用列举法求概率”时，课前教师可准备一副扑克牌，上课时，将同一花色的13张牌拿出来，然后提出“求从中任取一张牌为5的概率”的问题，这时学生们表现得很积极，纷纷动脑思考，踊跃发表观点。教师在听取学生的讨论后，让学生上台抽牌，亲自动手探索，检验结论的正确性，从而引导学生创新思维。 　　 二、合理利用教材，培养创新思维 　　 从新教材上可以看出数学知识的发生与发展是一个动态过程，因此，在教学中应给学生创设一个动态的思维情境，创设由简单到复杂，由特殊到一般或由一般到特殊的各种情形，在这个动态过程中，启发学生去“发现”现实生活中的哪些实际问题与学习的数学内容有关，使学生在动态探索中，其独到、变通与灵活的个人能动倾向性得到培养。 　　1、对已有数学模型性质进行开拓，以培养学生的创新意识，弘扬个性的发展。一些数学模型性质是因一些特殊的数学元素成的，教学中，可以引导学生利用这些特殊的数学元素，去发现“新的性质”。如在平面几何复习时，已知三角形三边，可求出三角形的高与三边的关系，那么已知三边，某一边的中线、某一角的平分线是否可求？再如：学习分式的基本性质，运算法则时，可以类比分数的基本性质和运算法则。 　　2、对学过的数学知识进行应用性开拓，以培养学生的创新意识，展开思维的翅膀。当学生学完某一知识点后，可引导学生利用刚学习的概念、性质等自拟习题并作答，有时可引导学生把自拟习题的范围适当拓宽。如代数问题拓展到几何问题，几何问题拓展到代数问题等，使学生展开思维的翅膀，自由地将所学到的知识进行开拓应用，对违背科学常识的现象给以纠正。 　　3、对教材上的例习题进行开拓，以培养学生的创新意识，弘扬学生个性发展。教材上的例习题具有典型性与深刻性，引导学生充分利用例习题揭示其深刻性，领悟其典型性，使学