谈小学生阅读兴趣的培养.docVIP

精品论文 参考文献 谈小学生阅读兴趣的培养 盐城市盐都区学富实验学校 姜国坤 古今中外的知名人士，无不从博览群书中受益。莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像没有阳光，智慧里没有书籍就像鸟儿没有翅膀。”一个人从小养成读书的良好习惯将会受益一生。在小学阶段，现行的教育也十分重视学生的阅读。《新课标》要求学生在小学阶段背诵优秀诗文160篇、课外阅读总量145万字。因此教师天天耳提面命，家长时时唠叨：“要多读书，读好书。”但教师在教学过程中，却依然常常听到家长的抱怨：“孩子不爱读书怎么办？”“孩子应该读哪些书呢？少儿版的名著我都买齐了，但是他一眼都不看。”“孩子的阅读不好怎么办？”“孩子连通顺的句子都写不出怎么办？” 小学生正处于身心发展的重要阶段，兴趣的养成对他们的未来有很大的影响。此时，教师在小学生阅读兴趣培养上的作用便凸显出来。学生如果对读书没有兴趣，就达不到预期的效果，重压之下，有时还会产生厌烦心理。为此，培养学生的读书兴趣至关重要。那么，如何培养学生的读书兴趣呢？ 一、 教师刻意引导，营造读书氛围 1. 书籍的选择：教师推荐加学生自选 教师推荐书籍。由于小学生年龄较小，各方面发育还不成熟，因此在读书上需要教师有意识地引导，按各年级段为学生制定详细的读书计划。低年级的以获奖童话为主，如《长不大的小英子》、《小布头奇遇记》等；高年级的则以郑渊洁童话为主。一些“国际大奖”类的儿童文学作品，如米拉bull;洛贝的《苹果树上的外婆》、斯bull;奥台儿的《蓝色海豚岛》，也是很好的选择。这些童话类的作品都浅显易懂、生动有趣，非常适合小学生阅读，对他们阅读兴趣的培养极为有利。 让学生自己选择感兴趣的书籍。孔子曾说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”这句话为我们揭开了取得好的阅读效果的秘密，那就是对阅读的热爱。“乐知者”和“好之者”在直观兴趣的培养上毋庸赘言。而针对对读书毫无兴趣的同学，教师应当尊重学生的选择。“赏识教育”的倡导者周洪先生曾经举过这样一个例子：有一位四年级的男生各科成绩都很差，看不进去任何一本书。周老师让他的母亲把男生带到新华书店，男生喜欢什么书就给他买什么书。男生选择了加拼音的画书，母亲也照买不误，结果男生回家之后看得津津有味。坚持一段时间后，男生养成了每天读书一小时的习惯，阅读兴趣逐渐向更高程度的其他书籍转移，成绩也随之好转。 2. 创设韵味课堂和课堂延伸阅读 教师可以在授课的同时，有意识地培养学生的阅读兴趣。师者，所以传道授业解惑也。课堂是教师展现自己的舞台，也是学生汲取养分的源泉。一位博览群书的教师，在讲课时能使教材承载大量的社会、人文、历史以及自然科学知识，从而让学生在学习教材的同时，接触到许多诸如天文地理、文化艺术、古今中外的背景知识和一些未知领域。同时教师可以不失时机地向学生推荐相关的读物。学生一旦被这些陌生、新鲜、神秘的知识激起了浓厚的兴趣，就会产生阅读该读物的兴趣。这样让学生在学习课内知识的同时感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有用。 教师在授课时，可以将课文内容与课外延伸阅读有机结合起来，引导学生根据课外读本的内容进一步深入理解课内知识，并逐步对课外阅读产生兴趣。如在学习了《草船借箭》一文之后，学生对诸葛亮非常佩服，很想知道他的有关故事。 教师此时就可以为学生作出指点，在《三国演义》（少儿版）中就有很多关于诸葛亮的故事，看后就能进一步了解诸葛亮、了解三国的历史。实践证明，长期这样坚持从课内向课外延伸，不仅吊起了学生读书的胃口，激发了读书欲望，还训练了学生爱读乐读的习惯和会读善读的能力。 3. 书香氛围的营造 环境对小学生的影响是巨大的。孟母三迁就是为了给孩子寻找一个学习的最佳环境。教师如果能在班级内营造浓厚的“书香”氛围，对培养学生的阅读兴趣则能起到事半功倍的作用。如教师可在班级里建立“图书角”，里面放一些经典名著的少儿版、教师经常提到的课外读物、或者时下流行的获奖的少儿读物。每位同学都有特制的借书卡，可以随时借还图书。教师还可要求学生每天必带一本自己比较感兴趣的课外读物，阅读20分钟，并把自己的读书内容和感悟复述给同桌，或者每节课之前的几分钟请学生到讲台上讲述自己最近的读书心得。 把竞争机制引入读书活动也是一种可行的方法。教师可以在班级内部设立读书积分奖励机制。学生每读一本书可以获得加分，每写一篇读后感也可以获得加分。最后积分较高的同学则可获得一定的奖励。 4. 积极开展各种形式的活动，激发学生的阅读兴趣 小学生活泼好动，兴趣广